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【重磅】神秘人爆料郑州小升初在学上海！

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2016年小升初，一场改革改得人心惶惶，于是乎议论纷纷。全市用一张试卷，一时间各路牛孩站在了同一条起跑线上。此次小升初，学名综合素质评价，共22页内容，这么大题量，有家长发言了：

连减肥题都上了，出题人脑洞真大。

上联：两个小时，四门功课，二十二页；下联：语文作文，英语作文，还有海报；横批：考小学生？

辣么，这么多题，众多网友质疑小升初的考试重点：What are you弄啥嘞？

以前郑州小升初都是各路牛校自行出题，出题规律也有迹可循，今年，可不一样了，中招办有关负责人表示：今年郑州小升初委托权威第三方专业机构进行联合评价。就是酱紫，国！内！权！威！第三方。一时之间，各论坛也是炸开了锅，有人说第三方不会就是省教育局打出的幌子吧？有人说咱们不是学西安么！有人说，小升初现在连分值也不给了，只给个等级，出题也弄得越来越玄乎，把家长和孩子都弄蒙啦

小编也是被弄得晕晕乎乎，到底郑州小升初在学哪儿呢？明年又会是怎样的出题重点呢？如何把握小升初的方向？让我们看看事实究竟是怎样的。

上海和郑州小升初的目标：

上海公办划片分区，学生不需考试就可以上。而民办的名校，则需要面试+笔试，需要准备简历。另外还有一些神秘考，小五班等渠道。上海的小升初难度堪称国内之最，每年的小升初大战都不免引起血雨腥风。众所周知，一切考试都只是选拔优等生的渠道。那么什么是优等生？答案是综合素养高。这也是郑州小升初改革的目标。

上海小升初面试中简历是很重要的部分，在简历上呈现的内容包括学生的荣誉，学校对于学生小学期间的评价等。所有的这一切套路，都是为了选拔出全面发展的优等生！

上海的教育水平让全世界瞩目：

你学我学大家学。

哪里优秀学哪里~妈妈再也不用担心我的学习(￣3￣)上海的教育水平让全世界抖三抖！由于上海在2009和2016年的PISA（国际学生评估项目）测评中均取得了数学、阅读、科学能力均世界第一的成绩，简单总结就是：即便是出身蓝领家庭的中国学生都比出身律师或银行家家庭的英国学生成绩优秀，简直是6到飞起啊~现在英国，美国，甚至南非都多次派人来上海挖人，来提高他们的教育水平，尤其是数学，哈哈，歪果仁们的数学简直不是一般的差

对此小编只想问问：

上海教育的标杆：

华东师范大学基础教育改革与发展研究所。

上海的教育全球领先，尤其是在数学上对孩子思维的培养。而上海教育的标杆，是华东师范大学基础改革与发展研究所的专家们。提起华东师大，那简直是个传奇，随随便便出本《一课一练》都能卖280万册280万册还卖到腐国去了，对就是英国，小编建议卡梅伦赶紧买一本学学，大写的心疼

腐国版本：

华东师范是郑州小升初神秘第三方？

有神秘人爆料，2016年郑州小升初的神秘第三方，正是华东师范的相关部门。虽然这些传言未经证实，我们也希望家长不要被传言引导，但是我们相信郑州会向这些教育优秀地区学习和发展，只有这样才能提升我们的教育水准。毕竟歪果仁都不远万里来上海取经了，我们岂不是更近水楼台先得月~

上海人真的很进步，民富全国领先，文化教育科学素养全国第一，人类发展指数年年全国第一。说到这里，小编真是想给上海10086个赞！恨不得赶紧去上海看看，上海的教育究竟有何神奇之处，甚至跟北京，香港的教育水平比起来，上海都没有在怕的！

全国各省份教育发展水平比较分析

一个小升初就这么多爆点，

究竟该何去何从？

其实，当我们不能用其他方式证明自身的优秀，考试就是一条名校选拔学生的捷径，郑州地区的孩子要想时刻保持领先，就要做好充足的准备，以不变的优秀应复杂的万变。

对于2017小升初新趋势下的家长来说，要多多培养孩子的逻辑思维能力，对所学知识灵活运用，而不是通过对知识机械记忆，反复操练去获得高分。今年的小升初考试也是非常地接地气儿，有一些看似很生活化的题目，比如让学生创作一幅海报，吸引同学们来健身房参加活动。特别注重考查学生在解题过程中体现出的解决实际问题的能力。

专家点评

王白云（语文特级教师）：样式活观测点活标准活。

在中国，有什么样的考试，就有什么样的学生，也就会有什么样的教育。以评价彰显教育的新导向，是审慎而策略的举措。而这，正是这次评价带给我的感受。此次评价的内容基于学科而不拘泥于学科的表面特征，基于能力而更更关注元能力的发展趋势。

施嘉平（小学教研室主任英语特级教师）：可以有效区分个体运用英语能力。

此次评价工具设计注重了对小学毕业生的英语综合语言运用能力的评价。这样的评价不仅符合《课标》提出的要求，了解参与答题的小学毕业生的英语综合语言能力水平，而且也可以有效地区分他们个体运用英语语言的情况。

王老师（副研究员，数学命题专家）：将数学作为一种语言体现多问题连续整合。

评价工具首先是强调孩子的后续发展，着眼点在孩子泛数学领域上所整体体现出的技能与素养。

第二是通过情境的设置，凸显孩子在信息提取、问题形成上的思维水平。不局限于对于数学问题解决模式的熟悉度的考查。

第三是将数学作为一种语言，凸显学生对于数学内在结构及思维逻辑的理解及有效整合。在评价内容上体现出整体思考、多问题连续整合的特点。

这样的评价内容侧重于数学核心能力，这也是目前国际数学教育及评价的重心，也是数学教育的主要关注点，亦是国家新课程标准制定对整个基础教育阶段数学学科教育的核心要素。

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