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深圳两成中小学生有“心”问题常见八大表现

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青少年心理问题有增加的趋势。本报记者冯明摄

深圳新闻网讯（记者周倩实习生徐琳英）为了逃避家庭作业，13岁男孩离家出走，流浪街头10多天；因为一次期末考试没考好，13岁花季女孩竟然绝决地结束了自己的生命……在叹息孩子们不珍惜生命的同时，大家也越来越清晰地意识到青少年心理承受力太弱，且其心理问题有增加的趋势。

根据市教育局的相关要求，中小学校园内不仅要成立心理健康咨询室，配备有资质的专职或兼职心理辅导教师，同时班主任老师也将定期接受心理教师的业务培训，以期班主任能够以更专业的角度对学生进行心理疏导。那我市中小学校的心理教育做得如何？记者对此进行了调查。

调查

我市两成中小学生存在心理障碍

深圳中小学生的心理问题有增加的趋势。２００２年，深圳市教科所曾对１７３９名中小学生随机抽样，检出心理问题人数共２３０名，总检出率为１３。２％；２００５年，再次对５１００名中小学生抽样，心理问题总检出率为１９。７％。２００９年世界心理健康日里，深圳市疾病预防控制中心调查发现，１１。９％的学生曾连续两周或更长时间因为伤心绝望而停止平常活动。

调查表明，在青少年心理发展过程中，心理健康均受到生活事件的影响，部分人出现较明显的心理健康问题，而且随着年龄的增长，社会化程度的提高，生活应激事件的增多，他们的心理健康问题有加重的趋势。目前深圳中小学生常见的心理障碍大致有八种表现：自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。

部分中小学心理课未落到实处

记者了解到，近年来，中小学心理健康教育工作取得了较大进展。目前，福田区、罗湖区、南山区已经成立了中小学心理辅导机构，罗湖区、宝安区开设了心理咨询网站和热线电话；目前全市中小学已有心理咨询室２００余间，共有１４０余名专业心理教师。但我市中小学校存在着心理辅导师资不足、设施不够、分布不均匀等情况。

“心理健康课需要开起来，这不仅对学生有好处，对教师也同样受益良多，但部分学校并没有将心理课落到实处。”据我市一位不愿透露姓名的民办小学老师介绍，她所在学校的心理健康课就没有上过，尽管配备了心理教师，但并不是专职的，还兼任着其他课程。“其实广东省是有配套的心理健康课程书籍的”，该老师告诉记者，据她所知，有的学校心理咨询室的辅导老师是半路出家，或是由任课老师兼任，缺乏专业知识和技能，平时也少有学生去咨询。一些到医院心理门诊求助的学生说，他们非常渴望能有人在他们最迷惘的时期进行指导，但身边没有这样能够让他们信任的人。

教师的心理健康无人关注

据了解，在学校，学生之间发生矛盾后，班主任成了处理问题的“法官”。但由于班级人数偏多，班主任除正常教学外，还同时担负班级成绩、纪律、卫生等方面的评比任务，对于学生的心理工作很难面面俱到。

“打架的，发生纠纷的，经常就是那几个学生，次数多了，有时候我会干脆就让他们站出去。”一班主任老师谈起班级的纠纷说，“有些学生太可气了，和老师顶嘴，不服管。遇上这样的学生，除了叫家长，也没有别的更好办法。”

据我市一家心理机构介绍，前来心理咨询的不乏中小学教师，不少教师也存在心理问题，这与如今不少在校年轻教师在家中同样是独生子女、同样是在父母的呵护娇惯中长大，如今面对有着同样性情的学生，不懂得如何改变自己性格中的缺点，对学生缺乏宽广之爱有关。而老师不理智的言行，极有可能给学生造成不良的心理影响。

分析

心理问题主要缘于家庭和学校教育

市妇儿心理咨询中心副主任张小梨告诉记者，青少年的心理问题一半以上在于家庭。该咨询中心曾对吸毒、犯罪青少年做过调查，结果表明，９０％的青少年０～６岁前没有和父母一起生活，８０％的青少年生活在离异或单亲家庭。“生活在健全、和睦家庭的青少年普遍心理素质好，而生活在单亲、离异、夫妻不和等家庭中的孩子相对心理较敏感，承受能力较差。”张小梨说，在家庭方面，让青少年感到心理压力的生活事件，排在前五位的是：家庭经济困难、家庭成员死亡、家庭成员患急重病、父母关系紧张和邻里关系不好。

“造成青少年心理问题的原因其次是学习。”张小梨说，对青少年来说，学习成绩的好坏直接影响到今后的升学和前途，激烈的竞争从小就给他们在心理上造成巨大的压力。再次是社交，青少年对友谊的珍视和渴求，以及情感丰富的心理特点，使得他们在人际交往中特别注重感情的交流。被人误会、受人议论、当众丢面子、与好友发生纠纷等社交方面的问题都会让青少年感到心理压力。此外，张小梨表示，社会环境也是原因之一，伴随改革开放成长的当代青少年，不仅时刻感受和体验着竞争，还面对成人社会为他们设定的价值取向：学习不好就考不上大学，考不上大学就找不到好工作，从而赚不到钱，枉为人生，这种社会风气更是严重影响了青少年的身心发展。

张小梨表示，目前学校普遍存在“幼儿园在教小学的事，小学教中学的事，大学教幼儿园的事”的现象，教育出现了本末倒置，学校的心理咨询工作比较欠缺。“心理课程学校教育在一个人格的形成过程中起着举足轻重的作用，正值青春期的学生身心发展趋于成熟，但尚没有形成完全健康的人格。”他说，由于学校师资缺乏，一些学校没有专门从事心理咨询的教师，学生的许多心理问题被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。另外，社会心理咨询的不健全，社会支持度不够，也导致学生出现心理问题后不知道该向哪里倾诉。

建议

家长要适时与孩子谈谈生命的价值

张小梨告诉记者，家长最好每天都能静下心来和孩子进行１０分钟的亲密交流，要做孩子的心理辅导师，懂得孩子的需求，但也不能过分宠爱孩子。要培养孩子的动手能力和危机应急处理能力，试着让孩子独立完成一些事。“有空时，要和孩子谈谈生命的意义和价值。”张小梨说，很多家长觉得和孩子谈生命很可怕，其实适当地说说生命是怎么来的，能让孩子珍惜生命，学会保护自己。另外，家长还要培养孩子情绪控制的能力和人际交往的能力，这样，孩子遇到任何挫折时，才能临危不乱，冷静处理。

班主任也要掌握一定心理知识

“在一定程度上，班主任老师更需要掌握一定的心理专业知识，这样才能够更娴熟地处理学生间的矛盾和摩擦，也能够给予学生及时的心理疏导。”张小梨说，心理健康教育的普及，需要配备专业人员，心理老师应该是教师团队中的一员，班主任也应得到专业培训，懂得更多心理学，才能提高与学生沟通的有效性。一名学生为什么总是打架、为什么总是不写作业，这些行为上的偏差和心理有着必然的联系。如今有些老师惯于使用简单粗暴的处理方式解决问题，却没有思索一些反复出现的学生不良行为的真正原因。

“除了学校心理咨询室的心理教师要接受培训外，各学校的班主任老师也要接受心理培训，建议市教育系统将心理知识培训也纳入对班主任的业务考核内容。老师的心理先要健康起来，才能教育出心理健康的学生。”张小梨说，当然，各校的心理咨询室一定不能流于形式，如果学校不具备师资力量，必要时也可以通过让社会组织参与的方式，来补充学校心理老师配备的不足。

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