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家长经验：补习班只是上与不上的决定

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今年也是我家孩子中考落幕，追溯至12年小升初，即将开始的初中三年，于我和孩子来说，未知迷茫似乎大于新鲜好奇。南京的小升初，可能只有南外、树人这两所学校的信息被扒了又扒，相比其他学校，这两所学校学生未来的出路也更清晰一些。有感于@我的钱还我分享三年未有补习班的初衷和感悟，正巧我家这三年也一直在经历和思考中度过，故也作番分享，共探讨不争论。

背景：新城学区，虽仰慕树人、玄外，但只能老实学区直升；男生，精力充沛，小学竞赛领域未有大发展，在小升初择校里面，算普通孩子。

初中目标：年级前50名

中考目标：达附中线

没有记错的话，2012年新城18个人达附中线，后面两年有40多达附中线，联系前面所说的孩子基本情况，再结合我们这届新城共12个班，总人数近500人，这个目标其实相当高。当时敢和孩子定下这个目标，一方面是想着都进附中系了当然以附中为目标，另一方面是想着目标总要定高一些，定了50名大概孩子才能冲进100，另外可能是男孩，到小学毕业对名次什么的还没有什么概念也就没有什么压力，所以定的目标也就没心没肺了一些。

完成情况：有进过年级前50，一般80上下，最差时候也有过100名开外；中考发挥正常，险达一中线

校内学习感触：

听从了很多前辈家长的建议，初中课内学习，主要了解情况，和班上老师沟通联系较为紧密，作业、考试情况一般都能第一时间知道，初中给我留下的印象是，学不难，考难，此处并不是说考试难度多大，只想说明，用学适应考试的重要，不管是平时的，还是今年中考出题。孩子知识点掌握不算快，但掌握了就会很扎实，自主学习能力普通，习惯一般。

课外培训情况：

总的来说，我家走的是传统路子，我对孩子接受新知识能力有信心，但我对孩子自觉挖掘知识的理解深度没有信心，而且机会需要把握，所以不想用试验田的心理去堵，换言之，我内心力量不够强大。

小升初衔接：

在我们那一批家长送孩子小升初衔接的时候，几乎没有犹豫，因为小升初确实因为没有这方面规划吃了亏，因为初中目标是中考，所以想也没想，参加了同学家长组织的团课，上课的是学校老师，这段经历略有后悔。小升初衔接，考虑的是顺利融入初一教学，仔细想想，其实涉及小学学习和初中学习的联系或者思维转化问题，而学校老师只是提前教学，所以导致孩子初一时候还是磕磕绊绊，孩子常说的一句就是懂但是做不对，或者说一时的衔接解决不了过渡问题，本身就需要孩子经历和感悟。

初中数理化：

论知识点，有兴趣的家长可以把初中三年的书本翻一翻，知识点不多，在苏北一些学校，初三已经完全开始炒冷饭，按道理说，课堂教学加一些教辅，有自主学习能力的孩子，是完全能hold得住的，但这样的孩子大部分也在课外有补习上辅导班，培训的风气说到底还是由牛娃带起来的，学得好的还学，学得不好的不学，这个逻辑肯定不对。但，我并非想说，大家一起抵制，我很赞同一位帮友的观点，借力进行教育，是社会化分工的一种方式，如牛娃，他们多余的精力可以用来课外学习更多，而如非牛娃，课堂学习不能保证100%，课外学习是一种补充，真能遇到好的老师，点拨两下，等于打通任督二脉，关于这一点，我家感触很深。我觉得，大家都应该有这样清醒的意识，小学加初中为义务教育，学校有教学任务，除非教改更深入，对教学要求更高，否则很难要求普遍意义上学校老师课内教学的水平。然，小课老师、培训机构孰优孰劣，我建议在难以抉择的情况下去试，再差的也有适合的学生，再好的也有家长吐槽，个人倾向规范的机构，教研有体系，教学有反馈，沟通无障碍。

初中语文：

从初一开始，孩子语文作文一直还行，所以没有考虑补习之类。喜欢文史类书籍，阅读要求那些不喜欢的文章能读几遍，大多是吹牛用（类似于什么什么书我都读过几遍了）。

初中英语：

英语，小学起就没断过，我觉得语言这个事需要氛围，平时少有，就通过培训课加深对英语的意识，只有一点，坚持，不光是坚持英语学习，还有坚持选了一个英语培训机构，就坚持下去，其实刚开始没概念的时候，跟风跳了几个，后来发现有点问题，例如老师老换，进度承接问题，教材承接问题，进入初中后，原来的小学老师推荐了另外一个初中英语的老师，坚持了三年，因为只带小课五六个人，算是人情课，效果不错，这种事也算是可遇不可求，另外就是上了个英语的网络授课，口语为主。后者更能激发孩子的兴趣，孩子自发阅读了很多英文材料，学了很多词汇。

三年下来，我不想说孩子能考出还算满意的成绩是因为课外的这些学习，但不可否认的是，他们有不小的影响，培训路上的风雨兼程也让孩子知道不容易要珍惜。

我没有太多可以总结的感悟或者建议，在面对培训班要不要上的问题，我只想说，这只是上不上的决定——

上了，珍惜，只要是学，总归有收获；

不上，也不是天会塌的事，以此为机会，锻炼孩子的自学能力对孩子必是不可多得的财富。

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