转一封老师的来信:是近还是远?
查字典南京奥数网 挣扎在缺失教育体制中的我们,面对南京小升初每年的择校热,证书控,牛娃群,得失只在每个人的心里。素质教育越来越催生出畸形的教育,得天下英才而育之是每个有德老师的希望,看着论坛里一个个数据,一个个心得,佩服之余,只有八个字“一声叹息、一地鸡毛”!
是近,还是远?
家长:
您好!教您孩子也有一学期了,这是第一次用写信的方式和大家交流。上节课,我们聊起了家中的难处,特别是自己的难处。“把你的想法写出来吧。”这是我给孩子们的建议。当时的教室鸦雀无声,只见笔尖飞舞。
转眼就到了这节课了。当我询问孩子们:“有没有主动把信送给家长看的?”面对并未成林的小手,我是该欢喜还是该忧愁呢?要知道,我所面对的,可是一群即将或者说正在进入青春期的孩子。欢喜的是他们独立意识明显增强,更愿意与朋友倾心交谈,他们有自己的小秘密了,内心世界更加丰富,不再是那个心里藏不住事儿的毛头小子、丫头片子了。这些都是这个年龄段孩子的共性。我该为他们的成长而欢喜。可是淡淡的隐忧却上心头。固然,友谊弥足珍贵,但家长的陪伴和引导对于他们来说,则显得更为重要。至于个中原因,我也就不一一道来了。陪伴和引导的首要前提是,孩子们必须敞开心扉,愿意倾诉,我们才知道他们究竟遇到了怎样的难处,我们可以怎样施以援手。而现在,面对紧缩的心门,我们是不是该扪心自问了?
一问:为什么他不把信给我看?
课上,孩子们在小组交流的基础上,进行了全班汇报。不给的原因大致有以下几种:1.家长不会改变的;2.他们会相互埋怨、指责;3.非但没有起到效果,反而还招致训斥:“这都是因为你……”。孩子们的担忧有没有道理?别看他们年纪小,心里却是明镜一般。事实证明,果然如此。有孩子把信拿了出来,家长就是如此这般作为的。当他们的期盼换来的这样的结果,试问,换做我们,还会再来求助吗?再往深处说,是我们硬生生地将孩子推向了外界,让他不得不去找朋友、同学,从他们那儿获取在我们这儿无法获取的理解、信任、支持。如果是益友,我们尚可放心;如果是损友呢?
二问:孩子为什么不信任我们?
就如同习惯一样,好习惯的养成需要经年累月的坚守;而坏行为、坏习惯,往往一次就会。我把这比作登山,人都是有惰性的,好习惯就像登山,必须与地球引力抗争;而坏习惯就是下坡,顺性而为。按照人的天性来说,与父母的亲近是与生俱来的,可是现在呢?现在为什么他们却不信任我们了?失去信任,一事即可;而赢得信任,却得步步为营。回想过往,当他们将秘密与我们分享的时候,我们是嗤之以鼻,还是信守承诺?当他们向我们袒露迷茫的时候,我们是充耳不闻,还是静心倾听?当他们的主张与我们相左的时候,我们是高压棒喝,还是尊重放手?经年累月,他们对我们的信任被一点点耗尽了,他们的心门也就关闭了。
三问:孩子能重新信任我们吗?
能。课上我与孩子们分享了一个故事:穆罕默德指着远处的大山对大家说:“我只要念几句咒语,这座山就会到我面前来。”穆罕默德便开始念念有词。结果山还在那里。默罕默德就跑到山下:“大山不向我走来,我就向大山走去。”很感谢大家,在孩子没有将信拿出时,都没有去主动索取,更没有偷偷翻看。这就是赢得信任良好的开端。寻个空闲,全家共进晚餐,各自谈谈趣闻,彼此的心灵也就拉近了;找个时间,与孩子一同散步郊游,随意地与他聊聊,其实,他们需要的就是我们的耳朵而已;当然,平日里也别总是把“学习”二字挂在嘴边,毕竟这不是生活的全部。解铃还须系铃人。
我们与自己的孩子,是近还是远?这完全是由我们决定的。您说呢?
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