江城中学的“无痕德育”授课 学生打高分
查字典杭州奥数网11月23日 浙江正在推广的一种授课理念，叫做“无痕德育”。这是一个得到完全赞同，但说说容易做做难的观点：把孩子们培养成一个心理健康、人格健全的“人”，是教育最重要的内容。“无痕德育”到底啥样？一起到江城中学初二课程现场来体会一下。
开场问题没难度，孩子们七嘴八舌抢着回答
开场用简单问题引出话题，一节课总共有4个问题，每个问题层层递进，让孩子们纷纷表达了自己的看法，也在回答交流的过程中得到熏陶跟学习。
问题一：你觉得哪些职业特别需要沟通
“沟通”——这，就是今天这节课的主题。
“与人沟通是现代生活中一项最重要的能力。你们觉得，哪些职业特别需要沟通呢，为什么？”简单的开场白之后，查李抛出了第一个问题。
马上就有学生举手。的确，对于思维活跃的孩子们来说，这个问题真不难。
“新闻记者特别需要与人沟通，因为要采访人，要问好多问题。”一个男生站起来说。
“我觉得，搞销售的特别需要学会沟通。”接下来回答的是一个女生。
查李没让女生坐下，而是提了个新要求，“那你能不能来扮演一回销售员？”
孩子们哄笑着都说好，这个女生也不怯场，马上进入角色，“查老师，这本思想品德书很好哦，价格也很便宜的，只要两毛钱，你要不要买一本呀！”
这番推销倒真活灵活现，教室里的笑声更多了，还有不少孩子喊着叫查老师买一本。
这之后，举手的学生越来越多，有的人说“警察”，有的人说“区里的大伯大妈”、有的人说“艺人”……
突然来个逆向思维，还真一下就难住了大家
问题二：生活中，哪些职业又不需要沟通
课堂气氛越来越热烈，查李马上进入第二个环节，提了一个逆向的问题：“看来很多行业都需要沟通。我要换一个问题了，你们觉得，生活中有没有谁不需要沟通能力的？”
教室里安静下来了，看上去学生们都在“搜索”这样的职业，而搜索结果，还一时没跳出来。
大概“沉默”了一分钟，有学生举手了。
这个男生站起来，有些犹豫地说出了自己的答案：“坏人”。
听了答案，学生们都笑翻了，查李笑着摸摸脑袋问：“大家有没有不同意见的？”
一个男生说：“坏人要骗好人，甜言蜜语，沟通的本事肯定不低。”另一个想得更绝，“坏人做坏事，他们要合谋的，谋划怎么干坏事，不沟通是不行的。”
“看来，坏人也不是那么好当啊，没沟通能力不行啊。”查李笑着说，大家还有什么答案吗？
“饲养员。”有个女生提了个答案，“饲养动物，跟动物沟通也没用呀。”
查李点点头，似乎很赞同：“是呀，人怎么跟动物沟通呢？”
可马上有学生反驳：“跟动物，用语言是不行的，但可以用表情沟通呀，马戏团训练动物就是这样的。”查李似乎恍然大悟：：“对呀，有道理！”
学生的思维越来越放得开。
“炒股的人整天对着电脑，应该不需要沟通吧。”“不对，炒股的人也需要沟通，他要向有经验的前辈请教，这样炒股才稳。”
……
每个人都遇到过这问题，每个孩子都会有相同感受
问题三：同学们，说出你遇到过的“沟通的烦恼”
看着“火候”差不多了，查李顺水推舟：“现在我要问一个有压力的问题，你们班主任也在听课，我希望大家能顶住压力哦！你们有没有因为被老师误会，不开心的经历？”
有孩子扭头看了看坐在最后面的班主任，又把头低下去了。
查李说，给大家三分钟时间想一想，有没有这样的经历。又怕气氛冷下去，他还赶紧“煽风点火”：“你们班主任这个人啊，特别好，比我还好，肚量特别大，大家尽管说！”
终于，有个男生犹犹豫豫举了手，全教室的目光都转了过去。
“我平时爱讲话，上课时也讲过。不过有次老师听到课堂上有叽叽喳喳的声音，结果冤枉我，说是我在讲话。”
“真的不是你在说话？”“那次肯定不是我！”
“有没有跟老师解释呀？”“没有。”
另外一个女生也站了起来，“小学的时候，我是卫生委员，有一次同学没有做值日，我做的。第二天老师把表扬的小星星给了她，我说其实那个五角星她不该得，她就哭了。她一哭，同学就同情她，老师也说我了。”
“这个误会，你没有去解释吗？”
“这件事我后来去和老师沟通了，说清楚了！”
开放式问题结尾，每个人都能有自己的“标准答案”
问题四：和老师沟通，你会用什么办法
课上到这里，同学们其实心里都已经很清楚，沟通和不沟通，效果真的不一样。
于是，查李问出了最后一个问题：“三分钟时间，以小组讨论的方式告诉我，你会用哪种方式去跟老师进行沟通？”
教室里，学生们开始交头接耳起来。看得出，他们已经习惯了这种小组讨论的方式。
“有结果了吗？请小组派一个学生把你们的方式写在黑板上。”
黑板上的办法，五花八门。
比如找到证人，一起去和老师说；比如发条手机短信和老师说，比如写封信和老师详细说；比如交作业时夹一张小纸条偷偷说……甚至有个学生说，他会让妈妈替他去和老师沟通一下。
查李指着这些办法说，“看了大家这么多方法，我发现了两个共同点，一是大家能主动跟老师沟通；二是大多数是通过间接的方法与老师沟通的。其实，大家各自愿意采用的沟通方式，就是当时最好的方式，只要你记得，去沟通。”
看着课堂效果不错，查李索性再点了一把火：“既然大家都不怎么敢与老师沟通，索性现在就给大家一个最好的沟通渠道，你们可以自由说说，最想和老师沟通的话题，是什么？”
课堂里又恢复了之前的气氛：“考试没考好，老师能不能不要叫家长来。”“老师布置的作业太多了……”
下课铃声响了，查李没有拖泥带水，“这堂课就到这里。”
这堂课讲的“沟通”话题，在孩子们的德育课本中，用了两页来仔细讲述
45分钟里，查李并没有叫大家翻开过书哪怕看上一眼，也没有拿起自己的教案照本宣科过一句话。但上完课的每个孩子，肯定已经知道了沟通的重要性，而至于怎么和别人去沟通，每个人肯定都能找到自己最适合的方式。
目前，“无痕德育”已经在不少学校里开始实践。
正如前面说的那样，思想品德课是一门很难被准确打分量化效果的课程。既然如此，那么又如何来评价“无痕德育”这种新方式的效果呢？
从孩子们的反馈来看，效果不错；从家长、老师、乃至教育研究人员的反应看，“无痕德育”也得到了普遍的认可。
就在今年的夏天，浙江已经制定了德育教育课的课堂教学指导意见，并且向全省推广。
可以预见到的是，曾被认为“干巴巴讲大道理”的德育教育课，将有更多的讨论、争论、交流、欢笑，以及更好的潜移默化的效果。
江城中学校长郑坚刚刚做了下一轮学校的三年发展规划，而德育课在教育内容、手段等方面不流于形式，正是重要内容之一。
“我们想在德育教育的主渠道上，动动脑筋，让中学生以体验式的方式，对一些社会现象有一个认知，内化为自己的认识，从而转化为良好的实际行动。”
现在，江城中学现在的思想品德课，排的不算太少。初一、初二每周2节，初三每周3节，基本都能保证课时。在这里，德育课正在实践“情景式教育”，比如查老师的“沟通”课，问题的设计与学生的生活相关，课堂是还给了学生，所有的案例、素材是从学生中来的。
“这样的课堂，过程轻松，学生会说真话。”郑坚说，思想品德课，不是灌输，也不是说教，学生什么能做，什么不能做，应该让学生通过一堂课的实践，自发去感受，“来源于生活，感悟于生活，再来指导生活、提升生活。”
做了多年老师，郑坚很清楚，一堂德育课也许不能对一个学生有立竿见影的改变，但许多堂好的德育课积累，却可以潜移默化地引导学生，“德育课的成功，在课堂外，在考场外，在学校外。
在郑坚看来，学校是培养人，而不是考场机器的地方，要把学生培养成有知识，有责任、有担当的，对社会有用的人才：“正如十八大报告中所说的那样，教育的根本任务是‘立德树人’。”
这几年，浙江对德育教育课很重视，对德育教育的教学也做了比较大的改进。
以前的目标是高大全，现在则主要强调对学生基础性品德的养成，比如诚信、沟通、友爱等；以前的方式是老师一味灌输，现在则通过师生间双向互动，共同探讨：“既然品德课事关学生成长，就一定要回归学生的生活。这样的课，学生才喜欢。”
楼江红说，就在2012年的暑假，浙江专门制定了德育教育的课堂教学指导意见，这份意见中还带上了各地不少做得比较好的课堂案例，目的是更好的指导老师上好德育课。
来源：杭州网
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