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小升初过来家长谈孩子英语学习的一点体会

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我的孩子已经上初中了，这几年，我唯一坚持并且跟进的就是孩子的英语学习。每个人、每个家庭的情况都不一样，有的家长本身就很精通英语，自己能辅导，或者对老师就要求很高。我呢，自己是个哑巴英语，毕业几年不用，就全还给老师了，完全不能辅导孩子，因此，我能做的就是选教材，选老师，课后跟进。

我所了解的各种教材

1、剑桥少儿英语：外面能查到的介绍我就不说了，我的感觉就是体系化，而且听说读写全练到。在孩子初学的时候调动兴趣、入门很有好处。而且引进时间长，老师的培训体系很完善、教学经验丰富。有相应的考试可以验证学习效果，其实家长只要跟上老师的要求，可以很省心。剑少也并不简单，剑少三能学好，新一基本就不用学了。我们家孩子是在剑少三上学完时考过的公一。

2、朗文：教材也不错，他的好处是每一课一个语法现象反复出现，对语法掌握的比较扎实。对听说练习的多写，写作的要求少。进度比较慢。

3、剑中：知识涵盖面大，天文、地理、生物。。方方面面的都有，教学方式灵活多样，正常教学要求应该是全英文授课，对教师要求较高。对孩子听说训练比较多，读写要求不高。目前常用的理解，剑中1、2学完可以考KET，剑中3、4学完可以考PET。离FCE的跨度还很大。比较适合初中孩子学，科普词汇的积累对以后考SSATSAT有帮助。如果小学高年级孩子英语基础扎实，没有小升初的压力，也可以学，帮助孩子打开另一扇窗户。

4、新概念：比较传统的教材，有人觉得很经典，有人觉得很陈旧。新一是入门级，我个人觉得就没有剑桥和其他的活泼了；新二、基本涵盖初高中语法，如果认真学完新二，基础扎实，高考语法都没问题；新三，侧重于句子之间的逻辑关系，体会句型的精炼、优美、实用，并使用于英文写作中；新四，涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等几十个学科门类，全面提高文化素质。缺点是对听说练习的少。

5、BETS：为了应试，模仿的剑中和FCE教材，不建议使用。

要不要考级？我的观点是“以考促学”。考试不是目的，而是手段，是检验、评价孩子学习效果的一个有效手段。适当的选择考试，让孩子通过努力取得好成绩，对他的学习也是一个促进。但不要为了考试而考试，不要为了拿证而考试，那样，只会盲目拔高，打击孩子的积极性。

初学阶段，可以参加剑少的考试，他和教材的联系比较紧密，评价标准不是按分数，而是按程度，可能错5个才扣一个盾（我记得），可以保护孩子的积极性。鼓励孩子取得优秀的成绩，不是为了应试，而是跟孩子在学校争取小红花一样，鼓励他们认真做好每一件事。

小学中高年级，可以参加KET、PET的考试。这个考试也是听说读写全都练到，要求孩子全面掌握英语运用的能力。关键还是，不要一味拔高，选择合适的级别，让孩子跳一跳够得着，这样才能体会到学习的乐趣成功的喜悦。

要不要参加三一口语考试？可以~~同样不是为了小升初。三一口语低级别的基本不用参加，到了4、5、6级别，就有了对某一话题展开讨论的要求。同样，根据孩子情况选择适当的级别。参加这个考试，是为了训练孩子思维的逻辑性、开拓性和判断性的能力。在小学阶段，我们的传统教育，一直是让孩子分析段落大意，分析中心思想，孩子没有自己的观点。通过这个学习，可以让孩子学到谈论一个话题表达观点的技巧，同时，因为是跟考官互动，也可以学习到沟通的技巧，学到如何把话题引导到自己擅长的部分。这对孩子英语的沟通运用是一个提升的过程。同时，我们可以看到，到了6级的话题，基本涵盖了小学阶段所有英语口语竞赛的话题。也不用为竞赛单独准备了。

我的体会

1、英语考试是个水平考试，不管学什么教材，只要程度到了，稍加练习，就没问题。每个教学体系都有自己的框架结构，打乱了，就东一榔头西一棒子的，没有完整性和连贯性。因此选个合适的教材体系，并坚持学完很重要，切忌频换换教材。但可以根据孩子的特点，适当调整。比如，我的孩子现在已经学到新三中，但由于心智比较单纯，思想深度不够，尽管每次测验都是班级的第一第二，但我还是决定先给她沉一沉，先学一年剑中，正好也和新初中生活相呼应，扩充一下知识面和视野，再返回来学新三的中和下。这一点，需要家长随时跟老师主动沟通，才能准确把握。

2、老师很关键：

当然，首先老师要合格，发音呀，知识储备呀，教学经验呀。其次，分阶段分教材，选老师有不同标准，初学的老师要活泼有热情，能调动孩子积极性。我喜欢剑少，是因为老师会接受到完整的培训，包括怎么在课堂上做游戏。剑中的老师要知识面广，教学方法灵活，完美的要求应该是全英文授课。一般是有留学背景或者年轻活跃的老师，因为对这个的教师培训还没有那么到位，教学方法上也没有那么多固化的模式，对老师本人的要求就高。

我在学新三时，对老师的差异感受特别深。我前后跟了两个老师，能教新三的，肯定水平都不错。第一学期，因为我想上的名师班满了，学校给我推荐了另一个。我一听，觉得不错，老师挺负责，课文讲解头头是道，要求孩子模仿写作第一段，背课文背单词，下回还抽测，每天还放一段电影或演讲做听力联系，挺好！下一期名师有名额了，我换了进去，结果一听，完全不一样~~~单词，同义词反义词词根。。。。能扩充好几倍，课文，背景知识涉及不少，还有句型的分析与欣赏，包括同类句型在本书的哪课还出现过。听力，是听英文歌曲，包括歌曲的背景、含义，演唱者的故事……林林总总，凡是能涉及到的都能讲到，哪怕蜻蜓点水，但对孩子有印象，也许某一天会激发他们专研的热情。孩子的英语学习，我很少陪听，一般只在最初听两次，中间偶尔去观察一下孩子的课堂表现，但是这个老师的课，我都爱听~~~就跟听百家讲坛似的。

家长的作用：家长是不是把孩子送给学校交给老师就可以了呢？

家长是不是给培训班出了钱给孩子跑了腿就足够了呢？？

我说，不是！有省心的家长，孩子知道努力，勤奋好学，一点不用家长操心。但你家的是吗？？不管怎样，我家的不是~~孩子还小，性格见识都没有成型，不管多么喜欢，多么有学习热情，他们最初的热情一定是基于好玩、有趣。然，这并不足以支撑他们一直努力下去。这时，家长在保持孩子兴趣的前提下，要培养孩子一定的学习规则，就显得很重要，而且越早越好。

什么是学习的规则？那就是：学过的，要学会；做不到，坚持，也要做到！基于这一点，我会要求孩子把每课学过的单词会背会写，老师要求的作业认真完成。别小看这一点，培训班的老师不会很难为孩子的，没背下来，没完成作业，老师说说就过去了，但孩子有了这种惰性，就会越落越多。剑少可能一课才几个、十几个单词，但到我们学公英时，一课7、80个单词，很多还是连大人都不知道的，凭什么要求孩子做到呢？？那就是学习的规则会让她坚持下去，她知道她必须做到。这种规则起初要从小事入手，从简单的开始，慢慢的孩子会懂得坚持，知道这是她学习的责任。

什么是学习的责任？那就是：你是学生，这是你必须做的。你不是在给家长学，是在给自己学。基于这一点，我要求孩子在学校课堂上，哪怕再简单的英语课，也要积极参与，认真完成作业。暂时看起来好像挺耽误时间，但孩子懂得了学习的责任和对老师的尊敬。这是以后我们再花多少口舌也换不回来的。想必听过这样的例子，孩子因为不喜欢某个老师，而不认真听课，结果某一学科一落千丈。这是因为孩子全凭个人喜好学习，没有懂得自己的责任。我的女儿小时候，曾不服气的问我，为什么你们可以回来看电视，我就必须写作业？我告诉她：因为你是学生，这是你的责任！没有什么为什么，我们小时候也是这样的。如果这时你说：好好，我也不看了。那下回你再要求孩子学习时，她就会提出其他条件。欲望永无止境，稍不满足，便是家长的过错了。其实，现在在家我们也很少看电视，但，这是我们自己的选择，不是让孩子学习的条件。

让孩子信守学习责任的前提是什么？那就是家长的安排是合理的。如果一个孩子说，这个老师不好，讲不清楚。这时家长才去听，说确实，我们找学校换个老师。这样会给孩子一个感觉，我不喜欢的老师，妈妈会给我换掉。那下次我没学好，也可以把责任推到老师身上了。孩子的判断能力还不成熟，家长有责任提前替她把好关。我选老师，有的是朋友推荐的，在家长中口碑很好的，有的是我提前试听过，感觉也不错的，但这种感觉并不完整，还缺少一个环节，那就是孩子。一般孩子上新老师的课，我都会旁听两次，观察老师的授课方式，观察孩子的课堂表现，参与程度。学期中间我也会随时跟老师沟通，问问孩子的学习情况。但我并不跟听，并不陪读。如果课程设置没问题，老师没问题，那孩子学不好就是自己的问题了。曾经有一次，有个新老师的课，我听过一次，也让孩子试听过一次，都感觉不错。等正式开课了，我旁听了两次，发现老师上课一直坐着，不走动，也不活泼，讲的很好，全英文授课，但调动不起孩子的兴趣，课堂一点不兴奋。经过慎重考虑，也征求了孩子的意见，我们还是换了个班。这个行为是家长触发的，并征求了孩子意见，讲清了道理，这个换老师就是正常行为了，跟孩子的个人喜好无关。

其实啰哩啰唆一大堆，简单两句就是：

让孩子快乐学习，并不等于对孩子没有要求；

对孩子要有要求，家长陪着坚持，最终形成习惯。

就像有位校长在新生欢迎会上，对学生说的：让优秀成为一种习惯！

当然，态度是坚定的，语气要温和的那就是家长的安排是合理的。如果一个孩子说，这个老师不好，讲不清楚。这时家长才去听，说确实，我们找学校换个老师。这样会给孩子一个感觉，我不喜欢的老师，妈妈会给我换掉。那下次我没学好，也可以把责任推到老师身上了。孩子的判断能力还不成熟，家长有责任提前替她把好关。我选老师，有的是朋友推荐的，在家长中口碑很好的，有的是我提前试听过，感觉也不错的，但这种感觉并不完整，还缺少一个环节，那就是孩子。一般孩子上新老师的课，我都会旁听两次，观察老师的授课方式，观察孩子的课堂表现，参与程度。学期中间我也会随时跟老师沟通，问问孩子的学习情况。但我并不跟听，并不陪读。如果课程设置没问题，老师没问题，那孩子学不好就是自己的问题了。曾经有一次，有个新老师的课，我听过一次，也让孩子试听过一次，都感觉不错。等正式开课了，我旁听了两次，发现老师上课一直坐着，不走动，也不活泼，讲的很好，全英文授课，但调动不起孩子的兴趣，课堂一点不兴奋。经过慎重考虑，也征求了孩子的意见，我们还是换了个班。这个行为是家长触发的，并征求了孩子意见，讲清了道理，这个换老师就是正常行为了，跟孩子的个人喜好无关。

其实啰哩啰唆一大堆，简单两句就是：

让孩子快乐学习，并不等于对孩子没有要求；

对孩子要有要求，家长陪着坚持，最终形成习惯。

就像有位校长在新生欢迎会上，对学生说的：让优秀成为一种习惯！

当然，态度是坚定的，语气要温和的

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