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科学的两极分化为何总在八年级？

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“哎，八年级科学总是一个过不去的坎，两极分化总是在这时候出现，真是头痛”、“七年级学生还蛮喜欢学科学的，一到八年级必定会倒下一大片，扶都扶不起来”……这是不少老师、家长和学生的感受。八年级的科学真的注定是个过不去的门坎吗？什么原因导致了这种“必定”的两极分化？有什么措施可以有效缩减这种分化呢？

强科团队

保俶塔实验学校科学教研组

|强科名片|

保俶塔实验学校科学教研组

|解题|

八年级科学出现严重两极分化是多种因素的结合体，只要分清原因对症下药，相信这一状况一定会得到较大改善，没有一个“坎”是注定过不去的！造成分化主要有以下原因：

难点集中。一到八年级，难点一下子集中到一起，如八年级上册第一章《生活中的水》集中了密度、压力和压强、浮力、溶解度和溶质质量分数等与水有关的知识点，这就给学生的学习造成的困难。不少学生都感觉学起来很吃力，学习成绩下降，进而直接影响到他们的学习兴趣。

评价失当。在八年级的学习中，教师很容易在达到课程目标的基础上一味拔高题目难度，以求尽早与中考接轨，其实这么做恰恰是在扼杀学生学习科学的兴趣。每个年级段的学生都有相应的认知水平，老师在新课中要扎实基础，不必过分训练难题。

封闭学习。现在有很多学生处于“三点一线”的生活路线，个体生活极度封闭，生活经验缺乏，动手能力差，尤其是女生，对生活中常用的一些工具，如手电筒、螺丝刀、钢丝钳之类的物理常识都很陌生，这些学生学习科学的感悟能力低下，学习科学就会感到困难，学习成绩自然就不理想了。

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科学教研组共有教师17名，老中青结合以中青年教师为主，其中特级教师1名，高级教师6名。组内教师教学能力和科研能力雄厚，有“省工人先锋号”荣誉获得者特级教师唐跃华老师，多次被评为“西湖优秀园丁”的教研组长叶大烈老师，“市学科带头人”罗红霞老师等。一直以来，学校科学成绩在历次区统测和中考中均名列西湖区前列。科学教研组连年被评为各级先进教研组。

教研组坚持每周安排一个教学讨论，每周开设一堂校内研究课，逐步地形成自己的教育理念，在学习中掌握专业化的技能，了解、分析、促进学生的发展。坚持每两周进行一次集体备课活动，通过专题讨论、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题组织大家展开研讨。尤其是对学生成绩分化原因及对策进行了各层面系统研究。还通过开展科技周、课外科学角、趣味科学晚会等以激发学生学习科学的兴趣，使学生爱学、乐学、善学。可以说，实现“轻负优质”的课堂教学，已经成为保小科学教师的共同目标和不懈追求。

|支招|

●平摊困难，学会不平均用力

现在的每本科学教材都含有物理、化学、生物等几个领域的内容，一般学生都会对其中某些章节比较感兴趣，而对某几部分内容感觉学起来比较困难。比如八年级上册教材中，第一章和第四章是难点，但其他两个章节相对简单。在这种情况下，学生可以在学习简单内容的同时对学过的难点进行重新回顾、整理和反复消化，每天给自己一点“额外任务”，一定可以积累成明显的效果。

●归类整理，纠错本会给你惊喜

在每次做练习或者小测验时，同学们往往会因为知识的欠缺或方法的不熟练，造成解题失误，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时就应该趁热打铁，把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于订正在试卷上，试想，日积月累，一个学期下来卷子会很多，单是那么多卷子就够大家翻几个小时了，费时费力且效果甚微。

学校的做法是建议学生将纠错本从中间一分为二，左侧是自己的错题，右侧是自己的订正，并附上错误的原因。不要认为这很浪费时间，订正并反思一个错题往往比做几十道题有效很多，坚持下去，“纠错本”一定会给你惊喜。

●难点分化，降低评价难度

比如将八年级上册第一章之所以成为一个章节，仅仅因为是以“水”为主题展开，其实几个难点之间并没有太大联系，所以教师在授课时可以尝试把这些难点分化为几块，如密度压强一块，浮力一块，溶液一块，在这三块内容之间夹杂本章较简单的内容进行过渡，做到松弛有度，让学生有充足的时间对这些难点进行消化和整理，不会出现“没捡到芝麻又掉了西瓜”的窘境。

●走出房门，注重宽广式学习

有些家长经常会这么问老师，“我们孩子学科学已经很努力了，为什么还是学不好呢？”学好科学并不是一朝一夕的事情，兴趣是最好的老师。为什么有些孩子对科学有莫名的兴趣？原因之一是因为他们有所见识，上课时老师提到一些问题经常会让他们有所联想，于是特别来劲，兴趣由此产生。所以我们应该鼓励孩子多走出房门，到科技馆、博物馆等走走看看，开展课外科学角、科技周趣味科学晚会等。不要一味埋在各种补习班里狂练习题，让孩子暂时卸下“目的性学习”的重担，在无意识中学习也许是更宽广的学习，在实物中学习才是最高效的学习。

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