只有推进教育公平才能终结奥数乱象
据《华商报》3月1日报道,2月27日由61位社会各界读者参与的奥数体验考试成绩出炉,其中6名参加考试的中学、大学老师,没有一人上及格线。而61人的平均成绩仅为28.80分。
“小升初”的奥数试卷就这样难倒了包括大学教师在内的61位社会各界人士,本该培养学生素质的奥数疯狂地脱离社会现实,这不是害人嘛。我们确实不能再让如此疯狂的奥数继续疯狂下去了。
国际华人数学家大会主席丘成桐教授曾表示,在美国,奥数是一个帮助学生提升数学兴趣的组织。可对于中国学生来说,奥数学得好不好,变成了能否上重点中学、重点大学的敲门砖。由此,学习奥数获得了疯狂的动力,大量增加了小学生的课业负担,其危害显而易见。
对于疯狂奥数的危害,相关部门不是不清楚。早在2006年,陕西省教育厅出台的《关于进一步规范义务教育办学行为的若干规定》中就明确规定,全面停止义务教育阶段奥林匹克和其他各类学科竞赛活动。教育部去年还专门调整了奥赛加分项目,提出奥数与保送脱钩。对此笔者曾满怀期待——叫停奥数能真正减轻学生课业负担,使中小学教育回归其本真。
问题在于,升学如果不看奥数,那么看什么呢?分片就近入学的设想虽好,但在优质教育资源不充分、不均衡的现实语境下,好学校僧多粥少,可以想见,即使取缔了奥数,很可能还会陷入另一种培训、考试的深渊中。
另一方面,学校对于减负会重视到什么程度?他们抓减负的热情会超过抓升学率吗?教育部门即便叫停了奥数,可是叫停不了应试教育体制。对于学校的考核、学校对于老师的考核,能真正脱离升学率吗?所以说,叫停形式上的奥数可能并不难,但要切实减轻孩子课业负担,却决不容易。
正如某教育部门官员所言:“由于减负牵涉的问题和环节涉及到教育最深层的内核和导向问题,改革起来相对困难。”
总而言之,要终结“小升初”奥数题难倒大学教师的怪现象,关键还在于,健全教育监督机制,改革教育评价手段,合理配置教育资源,实现教育的均衡发展。只有素质教育真正深入人心,教育资源配置合理,学校“只有远近之分,没有好坏之别”,才能让孩子们真正轻松起来。
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