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全国各地开展体育艺术二加一项目让校园充满活力

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每天的大课间活动时间，北京市昌平区第二实验小学六年级的贺昊都会“飞”到操场上，参加各种体育和艺术活动。这些年，学校组织的大课间活动达到了几十种，贺昊不仅掌握了篮球、足球等两项以上的体育技能，还有唱歌、吹笛子等艺术特长。每到大课间和课外活动时间，校园里都会洋溢着歌声、笑声、欢呼声、加油声，充满生机与活力。

记者近日走访全国各地时发现，像北京市一样，随着阳光体育运动的深入开展，如今，热爱体育、参加艺术活动、力求掌握两项体育技能和一项艺术特长，已成为许多学生的时尚和生活方式。

2+1>3，学生综合素质普遍增强

从2001年起，教育部、国家体育总局、共青团中央、全国少工委组织实施了“全国中小学生课外文体活动工程”，并命名了一批“全国中小学生课外文体活动工程示范区”。2004年8月，教育部决定在“全国中小学课外文体活动工程示范区”率先进行“体育、艺术2+1项目”实验。教育部日前下发通知，决定在总结近几年来实验区实践经验的基础上，在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”。

北京市要求，各校至少确定一项活动作为本校特色体育主项，在此基础上发展多种特色体育项目。以海淀区为例，该区已经形成近30种体育特色项目。北京育英学校开展的手倒立活动形式独特，强身效果显著，基本上做到了人人能做手倒立。该校校长严华深有感触地对记者说：“学校开展的多种特色体育和艺术活动，调动了学生的参与积极性和热情，增强了学生的综合素质。”

唐山市自2009年开展“一校一品牌、一生双爱好”工程，该市教育局局长李全民介绍：“活动开展两年来，我市青少年学生身体素质明显增强，6至18岁中小学生视力低下检出率由2007年的44.5%，减少到目前的23.8%，中考体育测试满分率由2007年的21%增加到目前的35%，在军训、运动会上，由于体质弱而出现的学生晕倒现象明显减少。”

构建校园文化，于无声处沐心灵

浙江省宁波市北仑区东海实验学校校长毛绥军说：“校园里有了体育，就有了生命的阳光；校园里有了艺术，就有了文化的底蕴。”该校以器乐、工笔画、篮球进课堂和智能机器人运动为龙头，积极推行“体艺2+1项目”，各类形式多样、健康文明、体艺并美的学生课外文体活动盛如繁花。

在阳光体育运动推进中，各地积极探索校本化模式，使阳光体育运动有了更多文化味。常州市第五中学将阳光体育运动与学校传统“校园体育吉尼斯挑战会”相结合，学生全程参与，从制作“会徽”、“会歌”到组织、竞赛、裁判以及拉拉队选拨，无一不是学生的“杰作”，校园处处洋溢着浓郁的体育文化氛围。

全国许多学校都在打造学校特色和开展学生喜欢的运动上下功夫。有的学校引进时尚的街舞、跆拳道等项目；有的学校为了培养学生的团队合作精神，开展了绑腿跑、橄榄球等运动；一些农村校则因地制宜地开展了滚铁环、跳竹竿等乡土味十足的运动。各具特色、花样繁多的体育运动项目让学生们在动起来的同时，充分享受了阳光体育运动的快乐和健美，也成为了校园中一道亮丽的风景。

体育艺术2+1让学生和学校受益

北京大学的晓路在中学时能歌善舞，进入北大后，他不仅成为各项活动的积极分子，并且很快融入同学之中，俨然成为了学校的名人。

北京大学体育部主任郝光安指出，通常有技能和特长的学生可以很快适应大学生活。他以北京大学举例说：“现在北京大学仅体育一项就有45门之多的选修课，如果在中小学掌握了这些技能，就能很容易完成选修和必修课。”

对于近来议论开展“体艺2+1项目”会增加学生负担的说法，中国教育学会学校体育卫生分会副理事长兼秘书长陈永利认为：“‘体育、艺术2+1项目’跟招生、考试不挂钩，是针对学生掌握体育技能和艺术技能提出的，受益的是学生。”

随着“体育、艺术2+1项目”的逐步推进，阻碍学校体育艺术教育工作发展的两大瓶颈问题——学校体育艺术教育场地器材设施和校园文化艺术环境建设落后、体育艺术教师素质不高及农村体音美教师短缺等凸现出来。

“就像植物生长需要水分、空气、阳光，人的体育和艺术能力的形成也需要合适的条件和环境。”辽宁省铁岭市银州区实验小学校长万丽华说。据了解，银州区近3年共投入近1000万元，在城内多所学校铺设沥青混凝土操场，所有学校均配备了大型电教操作平台，新增40多个多媒体专用教室，购买体音美器材5000余件。

据不完全统计，浙江省40个省级课外文体活动工程示范区验收当年就投入4亿多元用于场地器材建设。湖北省黄石市近3年全市学校场馆建设和器材配备方面的支出，均在全年教育经费总支出60%以上，所有农村学校均配备了电子琴、钢琴等音乐教学器材。

近些年，各地采取“一引进、二培养、三激励”的办法健全体育艺术师资队伍。通过多年的培养、培训及建设，我国的艺术教师从1999年的36万增长到2008年的48万多人，体育教师数量也有很大程度增长。

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