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中国教育大问题：不愿主动学习

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近日，在北京大学附中的一场小规模交流会上，PISA的创始人安德烈亚斯·施莱克尔(AndreasSchleicher)回应记者关于“两年前，上海5000多名15岁的学生参加了国际学生评估项目(以下简称PISA)的测试，并取得了第一的成绩“的提问时说，这个第一并不表示上海拥有全世界最好的教育体系。

他肯定了上海教育的特色和优点，譬如那里的学生很能学习，“但在学习动力方面存在不足，他们在空闲时间里往往不愿意主动去学习。”

从16年前开始，施莱克尔每年都会来中国。他看到很多中国学生都在高考的压力之下努力学习，但双眼所见没有影响他的判断。“如果没有高考的压力，他们还会愿意学吗？”他说，怎么能够从向学生施加压力变成让他们愿意去学，这是中国教育面临的很大的问题。他警告说，很多研究表明，如果学生在15岁时还没有培养起学习的兴趣和动力，他们以后就很难成功。

PISA开始于1997年，其评估每3年进行一次，主要从阅读素养、数学素养及科学素养3个领域评估接近完成基础教育的15岁初中学生，在未来是否具备在国际社会的竞争能力，并以此观察在经济全球化环境下，哪个国家拥有更强大的经济发展潜力。它考察的重要内容是学生对信息的分析判断能力，而不是他们在学校中学到的知识。

“和其他考试不一样的是，PISA能客观反映出教育体系的水平，不能用应试教育来对付它。”施莱克尔举例说，1997年，德国的16个省第一次参加PISA测试，成绩很差。此后，其中的某个省为应对下一次的测试，鼓励学生做了很多PISA的题目。但它在9年后的测试中并没有取得进步。而另外15个省意识到测试成绩差是源于教育体系的问题，因此努力改进，在2006年的PISA测试中，成绩都有了提升。

施莱克尔是一位在教育界颇具影响力的人物。他被美国杂志《大西洋月刊》称为“全世界的校长”，是英国教育部部长眼里的“英国教育最重要的人”。而美国教育部现任部长ArneDuncan更是声称，在他认识的所有人中，“没有谁比安德烈亚斯·施莱克尔更了解全球教育正在面临的问题”。

这个教育界的“大人物”从3个方面勾勒出世界上最好的教育体系是什么样：不仅重视毕业率，更重视学生毕业后的能力，重视学生在校学到的知识能否帮助他们在社会上获得成功；教育资源分配比较合理，而且有效果；能够吸引优秀的人才从事教师职业。

他解释说，那种在学校背一些知识，进入社会后就能用的时代已经过去了。经济越发展，背书的能力就越显得不管用。因此，好的教育体系一定会非常重视思维能力的培养。

施莱克尔赞扬了芬兰的教育体系：芬兰的学生学习成绩很好，但更厉害的是，他们拥有学习的能力，对全球化的变化很敏感，懂得为何要学习，懂得要学什么东西。

他说，以前在中国做老师有社会地位，许多有才华的学生愿意从事这个职业，但现在，随着中国经济的发展，年轻人的机会越来越多，中国正面临如何把优秀青年吸引到教师队伍中去的问题。他建议中国可以向教育强国芬兰学习。芬兰的老师工资不是很高，但政府为老师创造很多学习机会，老师觉得这项工作很有意义。

施莱克尔提醒说，评价一个国家的教育状况，不能看它多有钱，而要看它的政府是否在努力弥补教育资源的差别。“钱不能解决所有的教育问题，平均地分配钱，也不能保证教育质量的均衡。”他强调，唯一能解决教育失衡问题的办法，就是让好的老师去薄弱的学校任教。

这位旁观者对中国的教育前景表示“挺乐观”。他说，美国贫富差距很大，同样有好的和不好的学校，但美国政府没有意识到这个问题有多么严重。“而中国政府意识到了这个问题，开始在政策制定、资源投入方面有所行动。”

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