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5中集体教研重心大转移，道德课堂诊断亮点多

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为深化课堂改革，开学以来，郑州五中集体教研重心由过去新课标解读、优化课堂结构、研究教材模块转移到道德课堂建设的重心上来，实施集体教研重心大转移。为了进一步提高课堂效率，该校教务处着力打造生态课堂、人文课堂、高效课堂，本学期以道德课堂建设为目标，以课堂道德诊断为手段，打破课堂道德缺失的瓶颈，扎扎实实开展了一系列工作，而且亮点多多。

亮点一：集体教研转移到以道德课堂建设研究为重心。

该校教务处仍然坚持周一、周三下午分别为文、理科集体教研日，但是研究内容重点围绕道德课堂建设问题展开讨论，研讨中对课堂道德缺失行为，先进行自查自纠，然后同科教师或同头课教师进行互查互纠，开展批评与自我批评，有则改之无则加勉，大家知无不言，言无不尽，教师们人人虚心接受，甘当小学生，毫无文人相轻之心态。

亮点二：建立跟踪听课长效机制，实施每节课反思制。

据教务处许主任讲，该校领导和中层干部落实包级包班制度，充分发挥领导跟踪听课作用，带动无课教师参与听评课，执教老师每上完一节课，在听课领导或教师反馈课堂情况之后，立即进行课后自我反思，寻找课堂道德迷失现象，及时作出书面记录，并启动整改措施，以备下节课及时调整。上交一周的教学反思，作为下周例会交流的材料。

亮点三：建立道德课堂监督机制实施学生评课反馈制。

课堂道德的缺失，主要责任人是教师，直接受害人是学生，而学生是道德课堂的参与者和受益者，因此对教师课堂道德缺失现象最为敏感。该校教务处要求各班以学习班长为主，成立教师道德课堂缺失监督委员会，负责对每节课老师课堂道德表现和实施情况，进行搜集整理、汇编，以文字或口头形式，及时向任课老师反馈，取得老师认可，与老师达成共识后，以后解决就算完事，如果师生有分歧，学委会将以书面形式上交教务处，作为集体教研的案例进行研讨。

以上道德课堂研讨形式，对该校道德课堂建设活动开展促进很大。

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