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小学生与家长写信互动孩子心声折射教育得失

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父母每天和孩子朝夕相处，对孩子的生活习惯了如指掌，但是，孩子心里想的什么，对父母有怎样的要求和渴望你知道吗？日前，济南市燕柳小学在学生和家长之间开展了一次互动，让他们互相写信。从这些信中可以看出我们教育方面存在的得与失，以及家长的反思。

孩子们的心声

案例一

我不再是小孩请给我点自由

妈妈，记得小时候，您对我照顾得无微不至，教我说话、教我识字、教我走路，我简直就是您的掌上明珠。而那时，我也是个乖宝宝，每天依偎在您的怀里，几乎寸步不离，我一直很感谢您对我的爱。

可我现在都快12岁了，不再是那个只会撒娇的小孩了，您也常抱怨我不再可爱，但我毕竟不再是小孩了。

而妈妈还是原来的那个妈妈，对我特别关心。我一出门，您就千叮万嘱让我早些回来；我一考完试，您就会拿考好的同学和我作对比；我一上网聊天、追星，您就说我不务正业、不思进取；我戴着耳机在您面前滑过，您就会说，淑女不该这样走路，应该……

现在我虽然有您的关爱，但却不自由。我长大了，或许您该撒手，给我一点自由。我的隐私，比如日记本，您不该偷看，因为那是我的私人物品，里面都是明星、八卦之类，您也不会感兴趣。我喜欢和同学们去玩，我们偶尔会约好一起去玩，您不用叮嘱太多，我们一些基本的安全知识还是有的。我的梦想是想当歌手，而您却想让我当白领、当作家，虽然我写作有一点优势，但我并不感兴趣……妈妈，请留给我一点自由的空间吧！

记者：采访中，记者发现，越是高年级的孩子，越渴望自由。有的孩子写到“不要管我，我不要当风筝，要当老鹰自由翱翔。”这位家长告诉记者，他们的教育方式确实有点家长制，孩子确实有点压抑。但是孩子太调皮了，管得不严不起作用，与孩子交流上有点“代沟”。

记者发现，四年级孩子的家长，就已经和孩子有了“代沟”。

点评(国家二级心理咨询师、济南故事广播心理热线主持人杨青)：看了这个孩子的信后，我觉得首先这位家长非常爱自己的孩子，于是在面对孩子的成长时，不是分享，而是控制；面对孩子日益成熟的自我，家长的表现不是无条件地积极接纳，而是拿出自己的模板，考量孩子的所谓“对、错”，试图把孩子打造成自己未竟理想的“孵化器”，这无疑会迫使孩子反感排斥。

写这封信的孩子家长和孩子的互动方式是单一的，是家长一方认可的、赞同的，而不是家长和孩子共认的。通过孩子的表述可以看到，家长接受的只是符合家长评价标准的方式，而不是符合孩子成长阶段和成长规律的方式。

“看上去似乎是家长爱孩子，其本质是家长‘自私’。这位家长借助自己对孩子的无微不至，满足的是什么？是自己被需要、自我可以控制某种走向的心理满足，假如真的爱孩子，为什么不思考这样的问题：我非鱼，安知鱼乐否？”杨青认为，在有这种“控制”倾向的家庭教育中，家长最好站在孩子的角度想一想、看一看，合理放手。

案例二

考试成绩差，妈妈可否鼓励一下？

妈妈，这10年来您对我的关爱，我看在眼里，更是记在心上。但是这十几年来我也有一定的生活烦恼。

在考试的前几天，您让我认真复习，我听您的话认真复习，我一直希望考完试，您的脸色可以像考试题一样变化。可当考试分下来，您只有两种脸色：如果我考得好，您的脸色一般，谈不上好；如果考得不好，您的脸色极差，好像天要掉下来一样，我烦这样的考试生活。我希望您可以像别的家长一样，变一变脸色，即使考得差，也可以鼓励一下我。您可以完成我的这个愿望吗？我相信您可以，因为在我心中，您是一个好妈妈。

记者：采访中，记者发现，不仅高年级的孩子，甚至2年级的小学生在面对考试时或者在考试之前，总是一种焦虑心态。“妈妈，你别说这个‘考’字行不行？就是带‘火’字旁的烤，我也不想听到……”

点评(杨青)：现在只要我们到菜市场、办公室等场所去听听妈妈们在聊到孩子成绩的时候，她们的声调、语气和表情，就足以理解这些孩子的苦恼了。太多的家长总是关注成绩，而不是成长；关注名次而不是命运。她认为这里面一方面有应试教育的成分，另一方面也有家长的虚荣心在里面，家长在孩子成绩面前的“被羡慕情结”占了上风。“很少有家长静心思考，那些总是一百分的孩子，长大以后，就真的也是一百分的人生吗？”

案例三

明明在进步母亲却看不到

妈妈，我唱歌嗓子哑了，您却以为是踢球弄的，希望您能多关心我、关爱我，使我自己不会一个人迷失了方向。现在我很冷落，我也很孤独，因为您不管我还经常骂我打我……

妈妈，您经常说，你看你学的那么差！天天上课不听讲，可是妈妈！我在学校的进步真的很大啊！

我的数学语文都考砸了，英语估计也好不到哪里去。你先做好心理准备，语文卷子昨天我没敢拿回家，这事先别告诉爸爸。还有我在写小说，觉得天赋挺高。再有就是最近我的心情也不好，你俩什么时候能单独陪我一会儿？

虽然你有时候打我，但是我还是很喜欢你。

记者：这是两个小学生写的信，信中透露出孩子的无奈：孩子明明在进步、也有长处，自己感觉到了，可能也得到了老师的表扬，但是他最需要得到认可的家长却没有看到。采访中，记者发现，这种因为得不到家长认可而苦恼的孩子也不少。有家长表示，她对孩子的上课习惯和生活习惯很担心，有时候都睡不好觉。“这种感觉很苦恼，等你长大了，有了自己的孩子，就会理解的。一个人有良好的习惯可比成绩重要多了，好习惯会有好性情，好性情会有好品格。”也有家长希望孩子能把妈妈当成朋友，认为不需为成绩不好道歉和内疚，只要用心尽力，不用着急。

点评(杨青)：家长打孩子的习惯肯定不是好习惯，在你打孩子同时又希望孩子养成好习惯的时候，孩子有可能认可家长的棍棒教育吗？挨打的孩子能拥有好性情吗？如果家长和孩子想成为朋友，朋友，是可以打的吗？当一个打另一个的时候，还要告诉你：打你，是为你好，孩子会接受这样的朋友吗？“孩子也会想：从小妈妈就告诉我，打人不是好孩子，妈妈打人，却说是为我好，妈妈是否在撒谎？”

案例四

想和妈妈天天在一起

妈妈，您很久才可以回来见我一次，每当您走了，我就非常伤心。有时会有泪花从脸上流下来，那意味着我好久才能和你在一起。我在想：为什么和你在一起的时间，总是像箭一样一下就过去了，而您走了的时间就像乌龟一样慢？我不知道是为什么。我想让妈妈快快乐乐、高高兴兴每天和我在一起。

我只有一个愿望：和妈妈天天在一起。

记者：班主任老师告诉记者，看到这封信，她的心里沉甸甸的。孩子的家长从来没有开过一次家长会，每次都是奶奶来。孩子的母亲可能在外地工作。

点评(山师大心理咨询中心咨询师裴秀青)：这个孩子天天不和妈妈在一块，看了信，家长是不是该反思一下：有时仅给孩子物质上的东西是不够的，不能因为工作或者别的原因就疏离了和孩子感情的维系。有些家长认为自己工作忙，就把孩子推给老人带；老人也觉得子女工作忙，照顾孙子就是自己的责任，我认为这是现代家庭教育中非常不和谐、不恰当的方面。

老人的一些思想与现代社会是不合拍的，不见得适合带孩子，虽然他们觉得自己有知识、有文化，也有精力和体力。“如果老人把教育权以爱的名义揽在自己身上，我认为不可取。老人带孩子只能是临时性的。”

老人带孩子，一方面可以使孩子与家长的关系疏远，另一方面隔代教育，与现实教育理念、教育方法方式脱节，不适合孩子；还有就是老人再有精力，也始终没有年轻的父母那么有活力，不可能给孩子最新的时代信息：网络、科技等现代社会的信息。还有就是年轻父母的生活观念、生活情趣也在影响着孩子，比如年轻的父母带着孩子周末放松、郊游、游泳健身等，这种熏陶不单单是温饱教育能解决的。

妈妈的回音

今后不再独断专行

孩子，在这里，忽然很想和你道歉。在你太小的时候，妈妈也很年轻，太想把所有好的东西都教给你，给你报了各种各样的特长班，造成了你很大的压力或者负担。我意识到了，我也在改正，不知你发现了没有？不管怎样，这些东西都不要成为你探索知识世界的阻碍，如你有兴趣，不要害怕，告诉妈妈。我会听你的，而不再像以前那样，独断专行了。

记者：这是众多家长回信中，一个反思给孩子报太多特长班的家长心声。她看到了孩子的压力，正在纠正自己的行为。记者发现，在不少家长回信中，谈学习的占了最大一部分。真正“谈心”的并不多。

点评(杨青)：看了这位妈妈的告白，那个纠结很久的问题又浮上心头。所有的行业都有培训，而唯独对一个生命一生负责的职业——“爸妈”，却缺乏岗前的基本培训，仅凭一腔热爱就能真的能成为一个合格的父母吗？

这个妈妈的话似乎是有所感触，但是，类似这样的家长的改变靠什么来实现？家长改变不了，孩子只能继续曾经的以往，天天见面的成长，只能拉大之间沟通的沟壑，最后孩子就成了“买单”的人。最终，操控着话语权的成人就会一指：问题孩子！然而，问题孩子的制造商是谁？！

家长感言

孩子其实很渴望沟通

“我感觉孩子其实还是很渴望和家长沟通的，只是有很多时候，孩子找家长说话，家长又在忙，总是在敷衍孩子。”家长陆永辉说，孩子的愿望很简单，实现起来也并不难。在亲子沟通方面，李永辉认为，家长更应该反思。

家长杨利赞同李永辉的观点，他说自己也曾因为注重工作而忽视与孩子的沟通交流，也会对孩子的合理要求听不进去，而断然拒绝。家长有时候并不愿把自己的真实想法，比如对孩子的欣赏表现出来，或者表达的方式并不是孩子想要的或者喜欢的。

在对孩子的教育中，陆永辉觉得家长最可怕的一种做法就是复制一种模式，把自己未实现的愿望或者某种想法，强加在孩子身上，真没顾及孩子的真实想法。“大人总觉得，我小时候有什么缺陷，不能再让孩子有，可是你有没有想过，对你来说遗憾的东西，可能对孩子未必意味着什么。人就是这么奇怪。”

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