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班主任老师分析寄宿生的心理特点

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成都奥数网8月16日 我们的社会不断进步，我们的教育也在不断的改革！而今，人才市场更加关注能力型的选手，适者生存、劣者淘汰的竞争使得人们对孩子接受优质教育的需求越来越高，而很多父母又由于自身工作不方便照顾孩子。因此，让孩子选择一所教学质量比较好的学校寄宿已经成为一种越来越普遍的状况现象。

寄宿生个体比较复杂，一部分是平日被父母宠惯的孩子，在家里过着衣来伸手、饭来张口的日子，比较任性，不能经受失败和挫折；一部分是来自家庭比较困难但又想取得优异成绩的。

孩子，他们肩负着父母重重的希冀走进学校读寄宿；还有一部分是父母均外出打工，他们在精神上将近被“遗弃”了的学生。这些孩子一旦步入寄宿行列，24小时都处于学校的监护和规章制度的管理中，活动空间受到了限制，每天奔波于寝室，教室，食堂的三点一线。他们每天的接触基本是老师和同学，因此，处理好与老师、同学的关系，成了他们人际交往中的重要内容。可是，这群有着个体差异的孩子，或在家里叱咤风云，或承载父母的期待，或被亲情搁滩……他们能适应这里的环境吗？他们能真正意义上获得学习的技能吗？

他们在学习中的成功与失败，在同学中的友谊与矛盾，在师生之间的融合与抵触，都会让他们的心理引起各种各样不同的情结。而家长平时只是集中关注他们的身体健康、学习成绩上，学校也在千方百计地提高学生的学习成绩，而对学生的心理动态却或多或少地缺乏应有的关注。其实，一个人情绪的好坏会在很大程度上影响他们的学习与生活。积极的心理情绪能促进孩子的健康成长，而消极的情绪却往往会影响他们正常的学习和生活。这个道理很多人都明白，但真正关注的或许比较少。作为老师，我们应该特别关注学生的心理状况，对于寄宿生，我们扮演的角色不光是老师，更是朋友，父母，因此，关注寄宿生的心理健康尤其重要，作为人类灵魂的工程师，我们如何给他们的心灵打开一扇明亮的窗户呢？

自从担任寄宿班班主任开始，我在这方面进行了一些有益的尝试和探索，取得了小小的成效。

把握寄宿生的心理特征，及时打开他们的心灵窗户

对寄宿生进行心理教育，我们可以通过心灵剖析、个别谈心，问卷调查等手段进行了解，把握寄宿生的心理现状及成因，及时了解个体的心理现状，掌握详实的资料。

通过观察和了解，我发现他们有的太过外向，有的太过内向，体现为如下不良的心理特征：

1、随心所欲，比较任性。个别寄宿生年龄小，可脾气犟得很。平时极富挑战心理，喜欢做不应该做的，而且不听劝告，似乎有种故意违反闹风头的感觉。

2、习惯不良，学习被动。他们没有良好的学习习惯，作业马虎，书写混乱，看书“走马观花”不求甚解，在学习中没有计划，一切学习过程都是在一种盲目、被动的状态下进行，由于新旧知识联系不起来，所以难取得良好的学习效果。

3、在学习上缺乏积极性和主动性。主要表现为课堂上容易走神，或做小动作，思维低下，记忆能力差，参与课堂学习的热情比较低。

4、缺乏安全感，性格孤独、自卑。主要表现为上课发言不积极，课余沉默寡言，或独自一个人玩，不合群。

通过调查和分析，形成如此的不良心理，主要有以下几个方面的原因：

1、来自学生自身的因素。

（1）优越感浓厚。部分寄宿学生的家庭条件在班上相对较好，于是缺少吃苦耐劳的精神，在学习中没有学习的动力，属于学习的被动者，但在平时的生活中又喜欢一切以自我为中心，自我意识过度膨胀。他们很容易造成交往的障碍。

（2）自身的过度施压。部分寄宿生家庭条件不太好，但为了搞好学习，其父母借钱读寄宿。他们在学习和生活上的自我照顾能力是最强的，但他们的心理压力也是最大的。过度的压力很容易导致学习发挥的不正常，甚至产生心理疾病。