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幼儿园爆出“火钳门” 谁为孩子负责?

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11月29日，旬阳县磨沟幼儿园园长、代课老师薛同霞，因小朋友不能完全背诵课文，便用火钳将孩子们的手烫伤。当地有关部门调查发现，被烫伤的孩子达到10个，2个孩子(丰丰、楠楠)烫伤最为严重，其余几个孩子不同程度被烫伤。“老师烫了我们后，对我们说，回家后不准给家里人说，谁要是说了第二天继续烫。”6岁欣欣回忆着说，“当时，薛老师很厉害，几个小朋友都被吓坏了，有的还尿裤了。”（12月4日《西安日报》）

幼儿园老师，整天面对的是天真无暇的孩子，更应该充满爱心，而新闻报道中的这名薛老师，却邪恶得让人感到发指，仅仅因为心情不太好，就对孩子暴力相加，拿火钳烫伤孩子，何其恶毒？教育部下发的《幼儿园教育指导纲要》明确规定：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。手持火钳凶狠狠地烫向孩子，哪是把孩子的健康放在首位？

谁应该为“火钳门”负责

用火钳烫几岁的孩子，其心之狠，其手之戾，这已非普通的体罚而是实实在在的“虐待”了。看着报道图片中孩子被烫伤的小手，笔者难抑心中的激愤，我们的幼儿园近年来发生的类似“幼师虐童”事件还少吗?抽孩子耳光者有之，用笔尖扎孩子脚底板者有之，用锯条锯孩子手腕者有之……我们的幼儿教育怎么了?

学前教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，是一个人接受教育的根基。但从现行的教育制度来看，教育部门对幼儿教育还远远谈不上重视。目前幼儿教育还不属于义务教育，因此，有关部门对幼儿教育管理粗放，监督缺位。一是开办幼儿园准入门槛较低，导致幼儿园老师的素质良莠不齐，“幼师虐童”自然难以避免;而且针对幼儿教师群体，教育部门也缺少必要的心理调查和干预。

虽然施虐者已经被停职并吊销幼儿园办学许可证，但毕竟，对孩子的伤害不会随着事件的处理被抚平。鲁迅先生说过：“因为幼稚，当头加以件戕贼，也可以萎死的。”教育是一种爱的相遇，对孩子来说，进入哪所幼儿园和遇到什么老师是偶然的。我们不期望人人遇到完美教师，但期待着每个孩子都能得到善良、温暖的公正对待，都能够有一个开心的童年时光。

当然，终结幼儿教师的虐童行为，不是简单靠对已暴露个案的处理，也不是靠发空洞无物的红头文件。当幼儿园体罚已经发展到火钳伤人的地步，说明幼教改革实在刻不容缓，有关部门不能再无所作为了。否则，“萎死”的可能不仅仅是孩子们的开心童年，还有可能是整个幼儿教育的未来。（东北新闻网/马广志）

火钳烫手烫到幼儿教育的痛处

从本质来讲，幼儿教育应该尊重幼儿身心成长规律，着重培养幼儿行为习惯与生活自理能力，让幼儿健康快乐成长。教育部三令五申，幼儿教育不能小学化。幼儿园老师仅仅因为孩子不能完全背诵课文，就“心情不好”，用火钳将孩子们的手烫伤，而且被烫伤的孩子达10名之多，令人震惊！无辜的孩子遭老师烫伤，家长如何放心？

烫伤事件不仅给孩子带来身体伤害，而且给不谙世事的幼儿带来心理伤害。火钳烫在孩子的手上，疼在家长的心里，也深深刺痛了社会的良知。

尽管孩子得到了治疗，该幼儿园被关闭，孩子已经转园，薛同霞本人表示内疚，相关部门也表示，对薛同霞本人将依据事件性质和情节进行严肃处理，如有必要将此事件移交司法机关进行处理。但在我看来，孩子身体上的伤疤好愈合，但是孩子心理的创伤难以消散。

媒体此前也报道过不少幼儿园老师虐待孩子的事件。如，指挥女童掌掴男童，老师摄像取乐；因为幼儿爱说话，老师用胶带封他们的嘴；捆绑孩子午睡；在冷天让幼儿脱光衣服吹冷空调；用紫外线消毒灯照射孩子；用注射器针扎幼儿；用电熨斗与烟头烫伤孩子，等等。

教育法、教师法与教师师德规范对体罚学生早有规定。有的地区正在施行教师绩效工资与师德考核挂钩的管理办法。但仍有人采用如此方法“教训”不谙世事的幼儿，令人诧异。

幼儿年龄小，他们有特定年龄阶段的心理特点，偶尔调皮是他们的天性使然，没有什么大不了的。作为老师应该亲近他们，爱护他们，引导他们，耐心培养他们的行为习惯。粗暴地对待幼儿，不仅伤害孩子的身体，而且会伤害孩子幼小的心灵，这种创伤可能会在他们的心灵深处留下挥之不去的阴影。

虐幼事件给幼儿教育敲响了一记警钟，更是引出了幼儿园管理无序的话题。开办幼儿园准入门槛较低，导致幼儿园质量良莠不齐。教育设施、师资水平较差、没有资质的幼儿园也忝列其中，有的幼师没有参加过系统的教育培训，不知道师德师风为何物，不知道幼儿园该教孩子什么。

对此，相关部门要查清事实，更要从中举一反三，反思师德教育。严格幼儿园准入门槛，尤其是师资门槛，不让不具备资质、师德不良者混进教师队伍。对幼儿园加强监督管理，提高幼儿教育质量，让孩子享受快乐的幼儿时光。（西安晚报/刘凯玲）

园长火钳烫孩子：师德沦丧催化了“棍棒教育”

与老师“心情不好”有关导致的暴力体罚充斥校园，此前媒体曝光的教师或因为心情不好体罚学生导致学生住院，或心情不好体罚学生用笔戳胸教鞭抽腿，或借机拳打脚踢，最终将学生转变成其泄愤的工具。与学校教书育人的最初本质大相径庭，渐行渐远。

北师大校训“学为人师，行为世范”是诸多为人师者的人生圭臬，是诸多教育工作者的座右铭。传道授业更要行为世范，要求教师不仅仅充当知识的传播使者，更应育人于点点滴滴，以崇高的师德来为学生做好榜样。“一日为师，终生为父”告诉世人的是教师职业难以磨灭的示范作用，这也必然要求老师应当以学生家长的角色在教学中传授知识，树人育人。

在师德沦丧的大语境之下，与之伴随的是暴力体罚和冷暴力。嫁接个人情绪到学生身上，触目惊心的暴力体罚后面难以掩饰的是个别教师的“不称职”。课堂上的棍棒教育，在素质教育的背景要求下自然备受诟病。这也要求在办学资格和教师素质方面严格考核，宁缺毋滥。

带着“恨铁不成钢”的心情，自然觉得“不打不成器”，于是选择棍棒相加。我国《未成年人保护法》明确规定：“应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”同时，《教育法》、《教师法》和各地《教师管理条例》都严格规定“教师必须为人师表，不得体罚和变相体罚学生；学生享有人身权利不受侵害”，如此一来，教育从业人员自身素养亟待提升，方能缓解日益激烈的师生冲突。

暂且不论其代课老师身份，站在三尺讲坛就理应以教师身份严于律己。因为“心情不好”，所以就有理由体罚学生，两者并无因果关系，但在部分老师心中依旧有千丝万缕的逻辑关系。认为学生稍有不听话，就应棍棒相加，就可以趁机将本身的不佳心情发泄其上。荒诞的逻辑之下，折射的是教学理念的大滑坡，以及师德师风的步步沦丧。(四川新闻网/曾金)

“火钳虐童”折射学前教育之殇

“火钳虐童”再次引起了人们对幼教教师良莠不齐的关注和担忧。近心理学家认为，虐童行为伤害的不仅是孩子的身体，还会伤害孩子幼小的心灵，而且这种创伤可能会影响他们的终生。

魔手为何屡屡伸向“花朵”们？又为什么多发在幼儿园？

施虐者自身的人格缺陷和心理扭曲是主因之一。就拿“火钳虐童”的当事人薛同霞来说，“当时她心情不好”，“在吓唬孩子的时候，不知怎么就情绪失控了”。幼儿教育是一个人的启蒙教育，是教育与发展重要而特殊的阶段。《教育法》、《教师法》均对禁止体罚学生有明文规定，《未成年人保护法》中也规定：“应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但是薛同霞仅仅因为孩子们没能“完全背诵课文”，就采取了暴力、恐吓等“教育”手段，反映了其低劣的个人素质。

学前教育的监管乏力也脱不了干系。我国教育部门对幼儿园的办园办班规模、人员配备、园舍要求、保育与教育和安全等工作，目前还没有一个统一科学的标准。从报道中看，磨沟幼儿园的工作人员只提到薛同霞一人，从最初的几个孩子，发展到现在的32人，既当园长，又要代课。体力、情绪如果“出状况”，后果的承受者很可能就是这些可怜的孩子。

幼儿的健康成长关系到民族和国家的未来，而幼儿又是不能自主维护自身利益的弱势群体，需要全社会的共同呵护和关爱。因此，政府应当舍得投入资金，解决孩子入托难的问题。教育部门有责任加强对学前教育的管理和监督，严格开办幼儿园的准入门槛，找到有效规范幼儿教师行为的办法。

幼教行业从业人员应有心理健康检查，并建立档案，定期跟踪管理。对给幼儿身心造成伤害的事件，相关部门在充分调查的基础上，应依法追究当事人的责任，以儆效尤，发挥法律法规的明示作用。还希望有更多的社会福利、救助机构和民间公益组织也参与到制止“虐童”的行动中来，保证我们的孩子在阳光下健康成长。

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