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广州一贯制学校将达111所小升初直升成趋势

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如果家门口有九年一贯制学校，你还会选择小升初择校吗？

在近日公布的《广州市中小学发展策略研究与布点规划》（2013-2020年，草案）(以下简称《规划》)，中，透露了广州将提高新建学校中九年一贯制学校的比重，未来广州的九年一贯制学校将达到111所，占规划总学校数的5%。

目前，包括北京、成都等城市都在推行九年一贯制，促进教育均衡的同时也面临不少挑战，九年一贯制如何才能实现6+3？

【升学方式】

广州并非均能整体直升

在政策层面上，九年一贯制得到提倡。十八届三中全会提出义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯制对口招生。，之前的《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也规定：鼓励各地探索建立区域内小学和初中对口招生制度，让小学毕业生直接升入对口初中。支持初中与高中分设办学，推进九年一贯制学校建设。

在广州，目前各区也有九年一贯制学校，最受关注的是老城区的名校。值得一提的是，目前广州的部分九年一贯制学校并不是实施整体直升本校，而是只有部分留尖学生可以直升，成绩一般的学生小升初还是需要参加电脑派位。

择校压力

缓解小升初但怕幼升小

如果九年能从小学直升初中，那我和孩子的压力就小很多了。家住广州越秀区的李女士说，家里通过各种关系花重金择校到了一所重点小学，没想到小升初派位时儿子被分配到一所较差的初中，无奈之下，李女士只好重走老路，又花重金帮儿子找了一所比较好的初中。择校还是找那些小学能直升初中的比较好。

记者采访了解到，现在不少家长在小学择校时很纠结，到底是选择可以对口直升的天河区，还是选择只能电脑派位的越秀区？越秀区虽然学校口碑较响，但是不能直升，初中还得折腾一次，而天河区可以择校一次管九年。家长姜女士认为，如果在老城区能多建些九年一贯制学校，那么就不用在义务教育阶段择校折腾两次了。

不过，也有家长对九年一贯制义务教育表示担心，小升初择校压力减小了，但幼升小的压力却增加了。幼升小、小升初阶段，只有一次择校的机会。如果自家周边没有好的小学、中学，还是要择校，择校由小升初提前到幼升小阶段。

【未来规划】

多建在新区

从《规划》上看，未来广州将提高新建学校中九年一贯制学校的比重，但各区的九年一贯制学校的数量并非一味地增加，而是有增有减。比如，越秀区现有九年一贯制学校3所，未来仍然是3所，数量不变；荔湾区现有九年一贯制学校13所，未来规划却减少为9所；海珠区现有九年一贯制学校7所，未来规划却减少为2所；天河区现有九年一贯制学校32所，未来规划减少为7所。而在新城区，九年一贯制学校的数量则有所增加，比如，白云区现有九年一贯制学校6所，未来规划将达到24所；南沙区现有九年一贯制学校5所，未来规划将达到12所等。

广州市教育研究院教育发展研究室李伟成主任表示，由于广州的老城区受制于办学用地的问题，基本上都是小规模办学，并不一定适合建九年一贯制学校。而如果为了办九年一贯制学校而将不同文化的中小学合并，那是霸王硬上弓，反而不符合发展的需求。在新区新建学校办九年一贯制学校更加适合。

学校如何实现融合老师怎么更好流动？

九年一贯制学校利于教育均衡，也面临不少挑战

从目前全国各地推行的九年一贯制义务教育来看，这在一定程度上弥补了分散办学的不足，可以集中某个区域的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。同时，一贯制学校让老师更全面地关注孩子的成长，有助于教育的连贯性。但是，实践中也遇到了不少挑战。

挑战1管理

会否导致更重视初中？

我不喜欢九年一贯制学校，感觉过去9年自己都是一个小学生。高二学生小刘说。他说，自己从小学一年级到九年级都在一个校园，八年级和五年级的各项制度是一模一样的，老师像管小学生一样管初中生。九年一贯制学校中，学生所处的环境相对固定，如果部分教师的教学方式不能及时转换，学生的环境适应能力就得不到锻炼。

另外，很多家长也会担心，九年一贯制学校由于小学没有升学任务，小学部管理容易被忽视，学校会在很大程度上将管理精力和教学资源放在中学阶段，导致小学、初中阶段发展的失衡。

广州市华侨外国语学校是广州较为吃香的九年一贯制学校，在校长秦金华看来，九年一贯制不是简单的小学加初中，更不是一校两制，而是将义务教育作为一个整体凸显出来，小、初衔接，按照人才成长规律，整体设计和规划的教育。

如何实现6+3？秦金华表示，一定要从管理、教学、德育等方面整体进行规划，但要必须对每个年龄段的学生实施不同的教学方法和教学目标。

近年来，全国各地成立的九年一贯制学校大都由不同的小学、初中合并而成，但由于学校文化不一致，实践中出现了学校合而不融的现象。

李伟成表示，目前广州有部分合并起来的学校，还是存在画地为牢的情况，原来的小学老师依然在小学任课，初中老师仍然教初中，大家虽然同一校园，但互不干涉，各干各的。这样的合并没有将小学和初中贯通起来，并没有实际意义。