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新教改能否还孩子一个快乐童年？

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如果每个个体都失去对改革的信心，那么，就可能失去对自身权利的捍卫与争取，怎可能唤来教育投入的增加和考试制度的改革？

据《中国青年报》报道，前不久，一则名为《“幼升小”名校试题精选》的帖子出现在网上，该帖收集了北京市各小学的“幼升小”入学试题——“小鸡和小鸭一起在路上走，小鸭掉到坑里了，小鸡应该怎么把小鸭救上来？”答案是，往坑里灌水，让鸭子浮上来。不少网友看后表示，题目“很难”、“很雷人”。

在“很难”、“很雷人”之后，我要跟上一个“很杯具”。这不是调侃，而是一种无奈的现实：几乎每一个家长、小学教师以至小学校长，都知道考这些题目是违背教育规律，不利于学生成长的，然而，考试题依旧一年难似一年，而所有家长都无法逃出这个现实，唯有逼迫孩子从两岁甚至更小，就开始学识字、学算术、进培训班。

是什么原因造成这种明知错误，却在错误的道路上疯狂奔跑的景象？有人认为是因为小学“变态”，这实在有失厚道。在笔者看来，“雷人”题目的产生是义务教育资源的严重不均衡，以及中高考制度的“分数至上”人才评价标准所致，而把“雷人”题目进行到底，则是因为整个社会对义务教育资源的均衡和中高考制度的改革，已经失去信心。

我曾经对中小学（包括幼儿园）教师进行过关于教育制度改革的讲座，在讲座的提问环节，多位老师问我：你真相信我国义务教育资源能均衡吗？我国中高考制度能改吗？一位老师直接对我说：“当我还是小学生的时候，就曾听到‘素质教育’，而现在我的孩子已经出生了，我还不知道素质教育究竟是怎样的教育，我坚信，到我孩子上大学时，教育局面也不可能更改，因此我已经准备让孩子高中就出国留学。”讲话结束，赢得掌声一片。

这并不让我吃惊，对于我国教育以及教育改革，有多少人还充满信心？就连我身边的教育研究者也时常发出悲观的论调，以至于对我还有这样的热情，撰写批评教育的文章，感到不可思议。在我的博客里，有网友留言：您已经是一个资深的教育工作者了，怎么还这么天真啊？

所谓“资深”，说白了，就是应该明白要让政府部门在教育上加大投入，不追求政绩，而改变教育资源配置模式，是很天真的；要让政府部门交出考试的主导权、组织权、评价权，实行招考分离，社会化考试，也是不现实的……所以，大家确信，改革之声浩荡，而改革行动寥寥，所以不要指望有什么素质教育，也不要指望今后中小学办学水平会趋于均衡，要进好大学，就得从幼儿园开始，不然就将是“给孩子一个快乐的童年，将让孩子拥有一个失败的将来”。

我不赞同这种想法，也不认为自己很天真。诚然，改革确实面临很多阻力，但改革的希望在哪里？正在于我们自身，如果每个个体都失去对改革的信心，那么，就可能失去对自身权利的捍卫与争取，怎可能唤来教育投入的增加和考试制度的改革？又怎能实现教育的回归？从每个人自身做起，效果或许甚微，但最终会积累起撼动磐石的力量。

当然，切实推进教改，才能最终恢复公众对教育的信心，也才能走出类似“幼升小”题目难倒成人的教育“杯具”。去年，在《教改规划纲要》征求意见座谈会上，温家宝总理曾指出，教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个家庭和学生关心的大事。现在,《纲要》已经启动实施，教改的走向如何，令人关注。能不能找回孩子失去的童年，检验着这一轮为期10年的教改的成败。

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