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择校热面面观优质校校长VS薄弱校校长

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在这个阳光灿烂的日子里，小升初的家长们无暇欣赏春天的脚步。但家长们不知道，他们费尽心思揣摩的校长们也在为同样的问题苦恼。来自教委的政策催动了家长，也催动了校长。前者为自己的孩子奔忙，后者则要在政策的缝隙中寻找学校的未来。

优质校校长

“我只能得罪大多数人”

几乎所有的人都认为，在小升初这场“战役”中，优质资源校是唯一的胜者。然而，记者在采访中发现，很多优质资源校的校长也有一肚子“苦水”。

考季收到上千张“条子”

“如果恢复小升初考试，我第一个举手赞成。”一位校长说，“因为考试是目前最公正、公平的做法。”该校长透露，每年从寒假开始，托他办孩子上学的电话就络绎不绝。新初一、新高一，通过各种关系写来的“条子”足有上千张，其中半数以上是小升初的。从上到下，再加上本区一些大企业的高层，“我们初一和高一新生的数量加在一起才700多人，我不可能全收‘条子生’，但这些‘条子’背后有哪个是得罪得起的?最后只能是‘得罪大多数人’。”

校长的苦恼似乎印证了老百姓的话：只有“三特”可以上“好学校”，一是特别优秀的，二是父母官职特别高的，三是特别有钱的。

不知该拿什么当依据

小升初的家长们都在抱怨，搞不清学校的选择标准是什么，没法让孩子对症下药地备考。殊不知对于“选择标准”校长们同样“不清楚”。

“每年校长们都为这个头疼。”某区教委负责人说，“取消了小升初考试，学生们又都要择校，校长总得有个选择吧。开始用奥数做标准，结果导致奥数越学越偏，被教委叫停;然后觉得公共英语好像可以当标准，又逼得孩子们都去上了英语班;今年教委再次明确，不能用各种考级证书和学科竞赛成绩录取学生，也不许进行书面考试。这下把校长们逼得走投无路了。一位校长在会议上提问：‘不许书面考试，我把考题都输在计算机里考，行不行?’”学校也要培养自己的生源

对家长们花很大心思准备的“豪华简历”多数校长并不买账。他们认为现在的小学对学生都很宽容，学生评价手册上都写得很好，而且“三好生”、各种标兵的评选名额也多得很，那些简历尽管精美，但“实在苍白无力”。

弄清了以上情况，对学校办“素质训练班”家长们就不难理解了，用一位校长的话说：“我得早‘下手’，培养自己的生源。用较长的时间，比较全面地了解孩子，这样才能保证招来的学生的质量。”

在这样“优质资源稀缺”的情形下，“收费”似乎很自然地成为择校条件之一。有校长表示“虽然初中是义务教育，但15000元的择校‘进门费’是所有人默认的标准。收费也是一种调节手段。”

校长的孩子也报课外班

“不瞒你说，我的孩子也在上‘班儿’。”一位优质资源校的校长说。“我让孩子学钢琴，以后还要给她报奥数班。”这位校长说，这么做当然不是怕孩子以后上不了好初中，而是怕她落在别人后面。“受过专门思维训练的学生学习的时候当然会占便宜。所以我不敢不让她上‘班儿’。”

就像很多极不情愿地把孩子送到培训班的父母一样，他们这么做只是因为：送孩子上培训班、断送他们应有的快乐时光要承受心理压力;而逆“报班”潮流而动要承受社会压力，而后者的压力比前者大得多。

薄弱校校长

“招不来学生最苦恼”

与优质资源校的校长比起来，薄弱校校长的烦恼简单得多，只一条———“招不来学生”。

据某校长介绍，每年学校都能收到一份初一新生的名单，但暑假之后来报到上学的不足四成。有的时候招四个班最终只来一个班的人。

成绩好的、有钱、有权的孩子都择校了，剩下的就是学习一般家里没路子的孩子。去年学校对新生家庭情况进行调查，发现父母下岗的占到了一多半。

为了维持学校的生存，很多基础薄弱校开始改变招生目标群，招收外地来京人员的孩子。因为学生数量少，一些学校开始实行小班化教学，一个班只20多名学生，这样的教学方法倒是让这些薄弱校有了自己的特色。