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人才培养背后的内涵解读深圳实验学校

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小明星豆豆（中）从学校的小舞台走向更大的舞台

作为深圳经济特区创办的第一所公办学校，深圳实验学校建校25年来始终坚持“实验”不放松，取得了令人瞩目的办学业绩。他们用鲜活的教育改革实验，赋予“实验”这个名称以崭新的内涵。

那么，这所学校是怎样追求教育改革“实验”的?这所学校的教师如何享受“实验”的?“实验”的成果又如何在这所学校培养的学生那里得到体现?

在深圳实验学校25周年校庆之际，本报记者走进这所学校，为您解读深圳实验学校的“实验”。

如果说每个学生的成长就是一部教育史，那么深圳实验学校无疑是在为每一部教育史写下最端正、最庄严的序言。

深圳实验学校师生引以为傲的学子光荣榜显然有些与众不同。因为除了那些被哈佛大学和剑桥大学之类世界名校录取的学科状元，他们还有进入费米实验室的学者、引起美国《福布斯》杂志关注的年轻企业家，还有一大批国际科技大赛的冠军，为数不少的选美明星，产量颇丰的体育健将，品牌显著的学生社团……

如此宽阔的成才口径不免让人惊讶：是什么原因让一个学校能够连续培养出类型丰富、特色鲜明、各有建树的人才呢?请跟随记者撷取的几个小故事去品味深圳实验学校人才培养背后的内涵。

内涵1：培养大写的人

深圳实验学校从建校伊始就把健全人格教育作为全面实施素质教育的着眼点，把培养大写的人作为学校教育的根本目标和终极归宿。

周尧夫，实验学校2007届高中毕业生，目前在美国伊力诺依理工学院留学。大学还未毕业，就凭借良好的科研素质参与到美国费米国家加速器实验室(费米实验室)对撞机探测器项目组(CDF)。2009年底，回国探亲的他专程来到母校，给他的学弟学妹们进行了一次演讲。演讲中，他打开一面褪了色的五星红旗。他告诉母校的师长和同学们，这面国旗原先就飘扬在费米实验室前各国的旗帜之列，他去了以后，看到这面国旗，心中百感交集。利用假期回国的机会，他专门从祖国带上一面崭新的五星红旗，然后与实验室的导师商谈，将鲜艳的新国旗升上旗杆，而旧的那面被他珍藏起来，从此不离身边。

实验学校的学生们每年秋天都会来到井冈山下七乡的实践基地，在这里，他们要为自己的人生增添一段难忘的经历。2009年，摘得“澳门小姐”桂冠的校友李若滢在竞选期间，训练、宣传的任务安排得很重，有时早上4点多就出外景，晚上也睡得很晚。妈妈心疼得不得了，但当电话打过去时，听到的是让人欣慰和感慨的话语：“虽然很忙，但是我参加过学校的社会实践，不觉得累。”

有家长曾经这样问孩子的老师：为什么深圳实验学校的学生总是显得与众不同呢?“理由很简单，我们学校的培养目标是人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展，一句话，就是培养大写的人。”老师的回答显得格外自豪。

内涵2：实验性和示范性

深圳实验学校始终牢记在特区教育中实验性、示范性的使命和责任，对学校的办学品位有着矢志不渝的追求。

去年刚刚退休的特级教师马小骐对学校建校以后在实验性和示范性方面的追求有着深切的感受。在来到实验学校之前，马老师已经是广东画界小有名气的人物了。但自从当上了实验学校的小学美术教师以后，受着课程改革实验的鼓舞，他把美术这门课程实验得有模有样。临退休时，他动情地说：“没当成画家，我一点也不遗憾。在实验的这些年，学校为我提供了许多平台，我参与了很多实验课题，编写了美术校本教材。出去开教研会议，看到教材在不少学校发挥着作用，心里很美。”

新世纪以后，随着国家新一轮课程改革的推进，实验学校的课程改革实验又有了新的突破。老师们一致认为，凡是有学生的地方就有课程。他们把课程结构统合为基础学科、特长发展、人文综合、校园文化、家校共营五大课程板块，将所有对学生可能产生深远影响的资源纳入其中。

曾获得深圳市首届“环保市民奖”的廖茗钰就深得学校课程改革实验之惠。从小学部到初中部再到现在的高中部，她在实验学校的课程中泡大，曾经走上联合国的讲台进行环保演讲。即便现在到了高三，高考在即，她仍然参加着广播站、环保社和舞蹈社团的活动，连续多年策划组织深圳六所学校学生参与的“地球一小时”活动已经产生了一定的影响。

目前，实验学校高中部又在酝酿着课程的“变脸”。学校领导对此有着统一的认识：“从自然界看，生物必须保持多样性、差异性，才能生生不息地发展。因此，从培养人的角度来说，我们必须保持课程的多样性和选择性，才能培养不同类型的人才，促进社会的发展。”接着，他们详细地向记者介绍了即将开始的高中课程“变脸”：对相关课程适当进行加减法，拓宽课程涉及面、覆盖面，让校本课程更具选择性，让高中的学生生动活泼地发展，而不是一切只为了三年后的那场考试。

内涵3：

不仅有No.1 更有ONLY ONE

深圳实验学校的老师们心中不仅有No.1，更有ONLY ONE，他们以高尚的人格、渊博的学识、卓越的能力影响着每一个孩子。

已经病故的特级教师纪大为的事迹很感人。在课堂上，他总能不重样地变出小魔术，来调剂学生听课的情绪。到了生命的最后，躺在病床上，他还用微弱的气息叮嘱探望他的学生：“要把腰挺直……记住……女孩子要亭亭玉立……”

2008年毕业的修聪眼下正在浙江大学竺可桢班深造。在实验学校时，这位什么都难入其法眼的中学生很让老师们费了番心思，但老师们就是没有放弃他，发现他对科技制作有兴趣，便推荐他参加了机器人小组。修聪很争气，为学校捧回了大把的荣誉，自己也带着“脚用键盘”的发明走进心仪的高等学府。校庆之际，他对记者说：“这些年在实验学校，我在做人方面的收获远远大于做机器人的收获。”

在实验学校小学部，记者听到了小明星豆豆的故事。近几年，豆豆连续参加了中央电视台国庆60周年晚会、澳门回归十周年庆典晚会、春晚等大型演出。小明星的学校生活是怎样的呢?班主任梁晓瑞老师介绍说，学校并没有因此而有特殊优待，为运动会排练团体操时，她也跟大家一样流着汗，只是团体中的一员。出外演出回来，一样跟别的同学交作业，这些作业是她在化妆间里见缝插针地完成的。学校为每个学生提供着各种各样的舞台，让他们在其中得到锻炼，豆豆们就是这样从学校的小舞台走向人生的大舞台的。

内涵4：从“家校共营”到“家校共赢”

深圳实验学校的家长们与学校、教师有着特殊的教育默契，共同探索了一条从“家校共营”到“家校共赢”的现代教育途径。

在实验学校初中部，记者听到了这样一个典故——吕又明时间。

初三学生吕又明是个品学兼优的学生，但在中考之前，老师们发现她的情绪有了些波动。于是，班主任冯景华带着任课老师前去家访。按照计划，她们一天中要先家访另外几家，下午才能到达吕又明的家。谁知在前面的几家里，家长和老师交流得总是意犹未尽，等到要赶往住在西丽的小吕同学家的时候已是晚上的10点多了。老师们简单吃了点快餐，打算改日再去，哪知道电话一联系，小吕同学的父母执意请老师们现在就来，说他们全家已经为此激动了一天!

夜色中，年轻的保安听说老师们来家访，立刻好奇地问：“那家的孩子是不是惹祸了?”老师们笑而未答。当孩子父母凌晨一点多钟送老师们走出小区的时候，他们笑着对保安说：“老师是来给孩子、给我们做父母的鼓劲的。”

典故就此诞生。中考结束，吕又明的成绩是深圳市第一名。

目前，深圳实验学校在各部已经建立起班级、年级和学部三级家校共营组织，形成了以共营促共赢的生动局面……让各种利益攸关者都加入到学校的教育中来，这是深圳实验学校办人民满意的教育的自信、胸怀和策略。

内涵5：花开“实验”

实验校友这样告诉学弟学妹：如果你进了实验学校高中部，三年后的那场考试假设考不好，那是可惜的事情;但是你如果仅仅只是为了那场考试在这里呆上三年，那将是更可惜的事情。

在高中部DV社团指导老师陈国胜眼中，2006届毕业生、获得“香港小姐”季军的马赛，虽然有些内向，但很有表演天赋。高二时，入戏过深的马赛表演完课本剧《梁祝》最后一幕“化蝶”时，一边谢幕一边还在不住地抽泣。这次表演，使马赛获得了学校请来的戏剧专业评委的一致认可，被评为最佳女主角。

正是由于在学生社团的锻炼，马赛以优异的成绩被香港浸会大学电影电视系录取。后来，优势并不明显的马赛参加香港小姐评选，硬是凭着内在的高素质，最终获得理想成绩。香港媒体盛赞她“以出色的口才为美丽加分”。“是深圳实验学校的社团改变了我。”马赛说。

的确，深圳实验学校的学生们尽情享受着境界高尚的学校文化和品位高雅的课程资源，感受着现代教育的无穷魅力，张扬着个性风采，扬起走向成功的风帆。

也许，深圳实验学校老师们的话最能概括他们人才培养背后的深刻的教育内涵：我们当教师的，不一定能成为教育家，但要有教育家的追求;学生今后也不一定能成为杰出人才，但教育要让其具有最大可能。

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