如何在小升初中提高作文水平？
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□育才中学郭玉和
对于记叙文的结构布局，传统的写作指导往往从记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、记叙的线索（物线、人线、情线、时间推移、空间转换）以及综合运用多种表达方式入手，阐述定义剖析范文，能“有血有肉”地谈一通。谈到议论文的结构思路，则必说“是什么”、“为什么”、“怎么办”这套逻辑严谨的写作模式，论证形式上有演绎法、归纳法、类比法、直接证明法、间接证明法等等。
但现实的问题是，面对今天崇尚创新、推重个性的一代学生，他们要应付选拔性的高考，有的还要应付淘汰性的征文比赛，师生们需要探究一些思维有个性，表达有突破的写作方式，以助推下一步高考凭优势成功“通关”，竞赛凭创意敢领“新潮”。
以下就夹叙夹议式文章的运思模式展开一番探究。我们可以采用“蓄势待泻”法，这类文章把感情、过程、想法、判断等常常分为“不变”与“改变”的两个对应层面，使之形成一定的落差。
如道德方面，对真、善、美和假、恶、丑的认识变化；感情方面，有疏与亲、悲与喜的心理变化；技能方面，有拙笨与灵巧、有保守与共享的行动变化；矛盾方面，随环境、时机的不同，有主要与次要、外因与内因的相互转变……
这些都是生活中常有的构成对立的两方面，善写的作者不会以实录生活的办法表现它们，而是精心设计出“看点”来。较常见的是，或再而三地铺叙，或反复地渲染，抑或层层推进，让读者自然而然地熟悉“情景水位”，然后一下子出现了情景（或认识）逆转，使读者因阅读定势遭到轰击而心生惊讶。我们把这种文章运思的模式比作“蓄势待泻”。
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