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浅谈新2与外国语新剑桥（English in Mind）的区别及建议

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郑州奥数网 “新2与English in Mind到底哪个更加适合孩子学习呢？其实最重要的不是学习什么教材，而是孩子怎样去学习这个教材。每次回答这个问题，我都非常耐心，原因很简单，就是我非常希望家长明白学习语言最佳的方法。”这个是查字典英语专家分享给我们的英语学习故事。

十几年前我曾经是所谓的小留学生，在加拿大上学工作生活10多年的我深刻体会到了学习英语的最终目的是跟外国人交流的。只有一口流利的英语才能代表你的英语过关了。稍后我会给大家分享一下自己在加拿大的有趣经历以及从学习英语到运用英语再到教授英语的过程转变。

其实学习语言的第二最佳时期就在12、13岁左右，也就是初一初二的学生。但是我非常明白，国内的考试现状就是应试，英语也就理所当然的成为了考试工具，家长自然而然就希望孩子多学语法来提升应试能力，光学语法提分是非常困难的，这个我在之前的很多帖子里面都有提到。但是我想说的就是最优秀的孩子（也可以理解为分数最高的），都是能听、能说、能读、能写的孩子。大家可以看看我以前发的关于英语学习方法的帖子。还是跟大家返回主题，这次想跟大家分享两点：1.《新概念英语》的优势与缺陷。2.《English in Mind》优势与缺陷。）

一、先谈《新概念英语》的优势与缺陷：

相信大家对阵本书都非常了解，因为它是经典中的经典！《新概念英语》是由外语教学与研究出版社和培生教育出版中国有限公司联合出版的一套英语教材。作为一套世界闻名的英语教程，以其全新的教学理念，有趣的课文内容和全面的技能训练，深受广大英语学习者的欢迎和喜爱。

1.优点：《新概念英语》的文章非常经典，适合学生背诵。而且教材涵盖了小学到高中的所有必须掌握的语法知识点，能够让学生学习和享受到真正的英语。

首先，是新概念的“系统性原则”，新概念横跨的英语学习梯度是绝无仅有，该书是以零基础为起点，新概念英语的“半册飞跃理念”，即每半册新概念英语就是一个梯度的水平飞跃一直达到纯熟精通的英语水平;

其次，是新概念英语学习的“重复原则”，即在整体教法上，注重听、说、读、写的反复训练，从量变到质变，让学生们的英语水平得到质的飞跃，在教学内容上，高频词汇、句型，重点语法、结构反复出现，让同学们可以“不觉之中上层楼”;

然后，就是新概念英语的“文化原则”，该书就是整个英国风俗文化的缩影——从历史到宗教，从工作到休闲，篇篇经典，深厚的不列颠文化底蕴和浓郁的英格兰风情跃然纸上，深邃而耐人寻味;

再有，就是新概念英语的“实用原则”，该书无论是从听、说、读、写哪一方面都可以无可厚非地成为经典教材，吃透新概念，英语运用即可娴熟自如。但是前提是必须正确的去学习它！

2.缺陷：

本身不具备较为正规的测评系统，没有考试，以至于学生很难全面客观地检验学习效果;知识比较陈旧，与当代发生的新事，当前热门的话题，当下关注度高的问题稍有脱离。由于适合小学到高中甚至是大学的学生学习，所以教材的针对性欠缺。

对弥补新概念英语的薄弱之处的建议：

通过学习和复述（背诵）新概念的经典文章，学生能够系统学习英语的语法，全面提高听、说、读、写各项能力，为考级和考证打好基础。

以新概念的教材为主线，重点学习的知识点如下：

《新概念》一册：学习基本的英语语音知识及英语的基本语法、词汇、句型等知识，练好英语基本功。

《新概念》二册：由浅入深、逐步学习语法要点;同时学生要通过对经典句型结构的分析和理解以及对词汇的大量补充，逐步提高英语学习的综合能力。

《新概念》三册：学生应进一步扩充和讲解词汇、短语及语法的实际运用。分析句子及句子间的逻辑关系，仿照经典句子结构进行模仿性写作，以能够将所学的知识灵活地运用于英语写作和口语表达中。

结合各册《新概念英语》的不同侧重，对“实用口语”和“时事阅读”等内容进行补充，以丰富学习内容，弥补《新概念英语》的薄弱之处。

针对口语内容能够丰富的新概念英语，学生应特别注意在每课学习中，对实用性强的英语口语进行训练，以达到学以致用的目的。

前边我们提到新概念的另一个比较薄弱的部分就是知识比较陈旧，与当代发生的新事，当前热门的话题，当下关注度高的问题有些脱离了，因而学生在学习过程中要补充一定数量的时事阅读，以在扩大阅读量的同时打开思维，开阔眼界。

个人感言：

如此，学生在学习《新概念英语》的时候要尽可能地发挥它本身所具有的优势，同时，也要尽量去弥补新概念的薄弱之处。其实新概念这本书原意设计是一本听说读写+语法的一本完善教材。但是有了小升初考试后，普遍大家都是把它当做

语法圣经+提分机器来学习的，这样自然而言就脱离了学习语言的最终目的--运用语言。如果学习新概念的同时扬长补短，注意听说读写综合技能，那么效果肯定也是非常显著地。

二、再谈《English in Mind》

郑州外国语系列学校包括外总、枫扬、东分都在使用的是原版English in Mind（英音版）。听闻还有其他一些学校在使用本套教材（如一八、73中实验班等）所以在这里我主要给大家介绍一下英音版这套教材。这三个版本其实内容很相似，但是外国语为什么选用英音版呢？我觉得是因为英音版在2010年出了第二版，其内容更加符合当今的状况。

English in Mind教材介绍

原版English in Mind（英音版）是剑桥大学出版社原版作品，是我国众多外国语学校、省市重点学校、外语特色学校、国际学校和双语学校采用的原版英语教材。在河南也是外国语总校、西分、东分采用的初中英语教材。English in Mind自2004推出以来席卷全球, 疯魔无数老师及学生, 并一致推崇这套专为青少年人兴趣, 年龄及能力而设计的课程。

与其他同类教材相比（例如新概念），English in mind作为外国语学校的教材的突出优势有：

1、 English in mind是一套综合性、系统性、立体化、国际化的英语语言学习教材，该教材注重听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等各项语言技能的训练与提高。语言地道、原汁原味，选材新颖、与时俱进。

2、该教材能够真正懂得青少年的需求，能够把青少年的心理和生理发展融合到语言教学的规律之中，让教师深刻了解学生的成长特点，拉近师生距离，让课堂更受学生的欢迎。

3、这套教材是真正意义上的资源库的概念，配套资源相当齐全，对于教师备课、上课来说，能节省大量查找资料的时间。其他同类教材几乎很少有这么全的配套资源。

4、这套教材是系统教程和考级教程的完整统一。从系统性方面，该教材注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。从阶段性评估和考级方面，不同级别的出口又能对应剑桥通用英语五级考试。English in Mind向下衔接剑桥少儿英语，向上衔接雅思等考试。是目前市面上能够兼具系统性和形成性评估的优秀教材。

通过暑假教授English in Mind第二级别（以下简称EIM2）的课程，谈谈孩子对这本书的反应。

注：由于我带的是校长班，所以普遍孩子程度较好，可能反应的事实是针对于程度较好的同学们。

负面反应如下：

反应1：EIM2的阅读难，因为很多文章里面有大量单词。------其实中考占分最多的一项就是阅读理解，阅读有难度的文章会帮助积累词汇量以及提高阅读能力。我建议孩子遇到生词的时候不要怕读下去，结合上下文先去猜单词，然后再通读全文。

反应2：不适应全英上课模式。------据我的经验告诉我孩子适应全英上课大概只需要四次课左右，孩子需要一段时间来适应，因为度过了小升初冲刺后，已经非常习惯填鸭式的教学模式。这也就违背了语言学习的规律。其实我强调过好多次了，学习语言正确方式是听说读写综合技能，并不全是语法。

反应3：EIM书本中的语法太过简单。------其实我不否认EIM本身的语法设计，对于基本上已经学过“中考语法难度“的小升初孩子们有些简单。但是语法环节是可以通过补充材料把难度给补充上的。

反应4：少数家长认为EIM不适合中考。------其实中考就是考孩子对英语语言运用的能力，大多数分值都集中在了‘听力理解（20分）+阅读理解（40分）+词语运用（10分）+补全对话（10分）+书面表达（15分）’这些分值共95分，占去中考总分值75%左右。只有剩下的‘单项选择（15分）+完形填空（10分）’是考语法知识的。所以这一思想是错误的！

正面反应如下：

反应1：口语、听力提高很大，帮助了英语学习表达能力。

反应2：我们加入的语法知识点较为全面，弥补了这本书的缺点。

反应3：课外拓展部分非常实用

反应4：课堂互动性，提升了孩子的兴趣。

个人感言：

其实EIM这套教材的设置本身是非常好的，就像先前提到的该教材注重听、说、读、写、语音、语法、词汇、日常用语等各项语言技能的训练与提高。进入初中学习后，同学们学习英语的方式要做适当的调整。注意听说读写等综合技能。请大家记得两句话，1.单词不是背会的，是用会的。2.语言不是学会的，是用会的。

孩子们应该注意上课积极回答问题，因为课上回答一次问题，记忆力会更加深刻。对于学习来讲，不是花了很长时间才是努力学习，注重效率、注意方法才是最佳的学习方法。

关于中考，中考真的是考察运用语言的综合能力，而且一旦会运用语言就形成了长效记忆，换句话说就是变成自己的东西永远都忘不了了。这个我基本上每次都谈，因为都是自己的切身感受。稍后我会给大家分享一下自己在加拿大上学工作生活10多年的感受，以及学习英语的感受等。

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