教育故事:教育孩子的"加减法"
最近看到一本名为《加减》的书,其中有这样一个故事:某个地区有两个报童,卖同一份报纸。报童甲很勤奋,每天沿街叫卖,嗓门也亮,可是每天卖出的报纸并不很多,而且还有减少的趋势。报童乙也很勤奋,也沿街叫卖,但比报童甲多做了一件事,就是每天坚持去一个固定场所,先把报纸送给大家看,过后再收钱。他和这些人的关系越来越好,卖出去的报纸也越来越多,虽然偶尔有几个白看报的,但收入还是大于损耗。结果报童甲卖出的报纸越来越少,无法与乙竞争,只好另谋生计。报童乙是在做加法,先看报后付钱,让潜在的顾客流向自己,让你无法拒绝他的好意。
开学的第一天,我们老师是在“战争”状态中度过的。刚刚入学的小学生听见铃声背上书包就走,喊都喊不住。最有意思的是一个班的小男孩,站在教室门口号啕大哭,死活不进教室。我校做人事工作的老师让他坐在教室门口,给他做了半天的工作也无济于事。我想,这应该是一个被过度娇惯的孩子,像一首没有休止符的歌曲,唱不成乐曲;像一辆没有刹车装置的汽车,跑起来就停不下来。那个父亲应该是一个对孩子百依百顺的父亲,要星星不敢给月亮,这回孩子要不上学,他又给不了,所以显得很无奈。第二天,孩子倒是进了学校,但就是不肯进教室,抱着他爸爸的大腿死活不放。父亲无计可施,用求救的目光看着我们。这回,我果断地走过去,轻声对父亲说:“你赶快走,不要回头。”我和孩子的班主任把他从父亲的大腿上拽开。我没有一味地说服教育,而是严厉地批评了他。神奇的是,他停止了哭声,乖乖地跟着班主任进班上课了。课间操时间到了,我看到那个男孩高兴地做操,就赶紧走过去,伸出大拇指说:“你现在表现真好,你明天能自己走进学校吗?”男孩自信地点点头。从那以后,这个男孩每天都兴高采烈地来上学了。
抓住了问题的症结,就可以找到解决问题的办法。这个问题的症结是,一个只被娇惯而不被训诫的孩子,只会游乐,不会从事任何类似于学习这样的意志性的活动。娇惯对孩子做的是“加法”,训诫对孩子做的是“减法”,教育就是既要对孩子做“加法”,也要对孩子做“减法”。一个不对孩子做减法的家庭是一个娇纵孩子的家庭,从这种家庭走出来的孩子很可能是现实中的“小皇帝”;一个不对孩子做加法的家庭是缺乏爱和关怀的专制家庭,从这里走出来的孩子,很可能是现实中的自卑者。由此看来,学校和老师要对不正常的家庭环境进行矫正,给缺少关爱和表扬的孩子补充表扬和关爱,给缺少训诫和批评的孩子施加训诫和批评。而且,表扬不能是持续的表扬,表扬后面要准备着批评,只有表扬没有批评的孩子只能是得意忘形;批评也不能是不间断的批评,批评后面要跟着表扬,只有批评没有表扬的孩子会萎靡不振。
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