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深圳小升初衔接：小升初后要迈过五道坎

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2015年深圳小升初已经圆满结束，新的学期即将拉开帷幕，许多学生还没从闲适的假期中苏醒，由于他们较长时间沉浸在电视节目中，痴迷于网络游戏中，陶醉于球场竞技中，生活起居无规律，兴奋点总是难以平复，开学前，出现情绪低落、心慌意乱、无故发脾气、注意力不集中等症状；开学后，也是人在曹营心在汉，课堂上疲倦不堪、记忆力减退，经常开小差，并出现焦虑、恐惧等情绪，这种现象被称为“开学综合症”，“开学综合症”是学生分化的重要原因之一。那么这种现象是怎么产生的呢？

一、知识的改变

从小学到初中，最大的转变是从模块化的知识转变为系统性知识的学习。

以数学为例，初一划分为几何和代数。代数中一些更抽象的概念和理论出现了。初一一年就要学到有理数和有理数的基本运算，整式和整式的运算，方程和方程组，不等式和不等式组，直角坐标系，甚至还有乘法公式和因式分解等等，几何里需要孩子空间想象力。技巧性也更大了；会接触到几何基础、三角形、甚至会接触到初中三年最重要的知识点之一--全等三角形。

知识变多，学生们学起来就会觉得乱，或是学后面忘前面。这是因为小学的知识是模块化的，而初中的东西都是成体系的，从简单到复杂一脉相承。如果认识不到初中知识的结构，依然按照小学的观点看待每一个知识点，那一定会是一头雾水，杂乱无章。

二、科目的改变

进入初中，首先面临的是学习内容的变化。学科增加、学习强度加大使得很多学生到了初中就难以适应。

在小学阶段，由于科目少，知识内容浅，学习任务不太重，学生即使学习较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，学习任务加重。语文、数学、外语、科学、历社等，一下子增加了好几门，而且难度增大，学科内容的普通常识性越来越少，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此刚进中学的学生，既感到新鲜又感到不适应，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形……学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。如果还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生，学习成绩就很容易一落不起。

三、教学模式的改变

小学和初中最大的差别是教学模式的改变，在和一些专家以及中学老师的沟通过程中了解到很多孩子在升入初一的时候就适应不了中学的教学模式。

相比小学灌输式的教学，初中更注重学生自主自觉学习。小学老师也许会重复讲课直到学生弄懂了为止，而初中则由于课程压力，往往都是讲一遍就过了。初中一节课的内容大约等同于小学的四五节课的内容，学习任务的加重自然要适应新的学习模式，尽管初中教师工作很细致，但他们并不像小学教师那样手把手传授知识，所以对学生的接受能力要求提高了。

依赖性强的孩子思维还停留在小学阶段，对全新的讲课方式会让难以接受，这就容易造成听课效率不高，成绩下滑。因为学习成绩突出考入了市重点、省重点，本来是件好事，但由于不适应被同学讥笑，自尊心受挫，无法融入新环境。

四、学习习惯的改变

中学教育和小学教育模式的差别（如奥数：前者是满分教育，后者是及格教育），就注定了中学学习中习惯的重要性，它会提升到战略的高度。

尽快养成良好的学习习惯，关键在于摆脱依赖性，某中学教务处主任孙老师认为，学生在从小学生到初中生的转变过程中，学会摆脱对家长、老师的依赖性最关键。小学阶段，上学、放学都有家长接送，家庭学习方面也都离不开家长的督促，学习上，更是需要老师“家长式”的叮嘱、重复，但是到了初中，学生们必须从主观意识上明白：自己已经不再是个小孩子了，学习、生活上都要培养独立自主的习惯，摆脱对家长、老师的依赖。初一学习如果能养成好习惯，那就相当于上了学习的高速公路。另外，不预习的话上课难以跟上老师的节奏，而我们的孩子绝大多数并没有养成课前预习的习惯。

五、学习方法的改变

随着学科多样化和深刻化，中学生比小学生要求更有自觉性、独立性和主动性。

中学的任课老师多，每位老师教的学生多，一会儿一门课，一会儿一个老师，而且各个老师的教法不一样。他们不可能采取像打篮球那样“人盯人”的方法。中学老师比较重视启发学生获得知识的能力，强调“预习——听课——复习——作业——总结”五个环节。孩子读小学时，家长下班回家第一句话就是问孩子作业做好了吗，如果孩子回答“做好了”，家长也就放心了。这种课后只完成作业的学习方法，就不能满足中学学习的要求了。

“初一的孩子主要是适应，适应新老师、适应新同学、适应新环境、适应新课程，学习上只要能够按照老师的布置消化每天的课程就行，不是简单的记忆公式，抄过程，背单词，默古诗，而是带着思考的去听讲，带着联想去做题，有逻辑性的分析文章。这些能力并不是老师能够手把手教授的，而是通过自己平常的思考练习慢慢养成的学习能力。

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